人的诗意存在——《荷花淀》的另一种生命教育.pdfVIP

／ 己_)备裁辱鹿 人 诗 意 存 在 荷花淀 的另一种生命教育 ◎徐曼宇 语文教台中比较多的是苦难教育，借助悲剧给人带来的 荷叶荷花香 。”既可 以把这 段文字看作是环境描写，明 心灵净化，让学生生：¨面临幽境时的勇气 l 强 。无论是 ，LJ、清风、苇塘、荷香—— 一个‘清新柔和的月夜图，也可以 《涉江》还是 《离骚 》，屈原的作 中都沉晕地揭示君土不 把它看作是人物描写，水生嫂的形象已经和那些蒲苇甚至周 明是非、不辨忠盘T，贤肯被谤、小人得志的社会现实，有若 围的风、月、荷花 ，传递 她的美丽、贤淑 、温顺干¨善 良。 浓fjI；的悲伤和哀怨：李 白的潇洒也掩饰不住他 的失意用l彷 然而更应该关注的是这段描写巾这么一句活： “她有时望单 徨， 《路难》和 将《进酒》都是怀 ／j不‘遇的愁肠 ；陶渊明 淀 ，淀里也是一片银 白世界。”如果单纯的从叙事的技巧 气定神闲是…为他抛弃了黑暗腐败的官场； 《林教头风雪il1 }：看，这…句‘不过是由人物描写剑环境描写的…个过渡 ，然 种庙》抒下j的是官逼 反、 不得不反的悲剧 ； 《边城》 而从更深从息义 看 ，却是以水生嫂眼中的世界来反映山水 那样美好的爱情和纯粹率真的占年也以夕l匕 凄凉而结束； 生嫂 的内心世界。王 维存 《人 词 》巾彳丁： “以我观物， 《祝榀》 《变形 》 《再年孤独》也多是人与人之 的隔阂 故物皆着我之色彩。”他所指的是使人在诗歌创作时，由情 删．~}1j15叛，农达 了人的孤独可怜 。语文教材中的选文，从 占剑 及景，以景达情，作 中的景物是人的情感的外化，成为人 今、从巾剑外，人都以现峡的 难直击学生，苫难教育让学 的心理的象征。 荷《花淀》巾水生嫂所看到的诗情画意恰是 生成熟、 定、勇敢，然而也不可否认地对 生悲观心理形 她 内心诗情的外化，在那个炮火连人、眦肉横 匕的战争生活 成彳T 定‘的影响。加之人的人性是 “趋利避难”的，很 多人 巾，水生嫂并没彳丁凶为物质条件的紧张和战争的残酷失上感 不愿l舌悲剧作 的原 或许也 为此，在呵护 巾K人，看惯 受美的心情和生活的细致，她以安宁祥和之心看到了与战争 丁鲜花与I5u光，很少彳丁离别、死1=L=等人生经历，很少有奸 不刚的内容——优美精致的水乡景 ，在如此环境 卜还能有 阼、凶险 情感体验的 上，，过多的 难教材也会在 一定程 这种闲情逸致义何尝不是一种勇敢呢?在水生嫂 她的殳伴 度 引起抵触情绪。在众多 难教材之 巾，孙 的 《荷花 们探夫不遇的归途 中，她们眼中看到的是 “万咀无云”的口占 淀》 得乃炎，它从另 个‘角度使 生认识上，命与生命叶1的 同 卜“向无边 的跳荡的水银”似的水，是微JxL，是 “乳 白 ：难，他 生认识剑人即使存 难中也可以诗意的存在，诗 色 ”的嫩小的菱角，先令是 ’幅明H秀媚的水人景色， 切‘ 意的存在或 是人活着的最高境界。 都那么和荚。 使是妇女们洪入 了埋伏圈，与敌人发生了lj： 《荷花淀》巧的是抗 同战争时期白洋淀人 的生活利战 面冲突时，几只野鸭的出现也削弱了战斗的m腥味： “她们 斗故事 ，抗F1战争是决定中华 族生北存r_的 场持久展， 向荷花淀里摇，最后，努力的 摇‘，小船窜进 了荷花淀。儿 是巾… 舛经历的 个人苫难，然而在这样的战争背景 ， 只野鸭扑楞楞飞起 ，犬l，声惊叫，掠着水面 匕走 了。就存她们 文小去Ij给了渎肯 个如诗如画的生活环境干¨战争环境。 的耳边响起…排枪 !” 荷《花淀》 的土角 然是以水生嫂为典型代表 的那群 白 其次看她们眼叶1的战士 。在水生嫂和她的史伴看来，这 洋淀妇殳，存小说中作肯就借助这群乡村妇女的 “眼睛 ” 些即将剑战场 }：去拼杀的战十们并不是被流血牺牲、 难贞 去 舀硝 卜周同世界，从巾折射 |lj她们及像她们一样 的再 任压榨得只剩下悲伤的 _群，而是 自己可 以依靠 ，也可 以发 姓的情感韵致 。 点小脾气、撒娇的家人。 “你总是很平j{极的。” “你走，我