《重力》教案设计.docVIP

《重力》 （第一课时教学过程设计） 教师行为 学生学习活动 设计意图 观察教材三幅图的视频课件，然后再亲手操作，观察重物下落。 提问：这些现象有何共同原因 在学生回答的基础上教师引出重力课题 观察现象，思考。 （小组讨论后）回答问题，得出都重物受地球的吸引的共同点。 学生（争第一）回答（下同）。 通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。 新课教学 1、 关于重力 根据以上分析教师板书重力概念 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力 强调指出重力的产生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力。 物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量 提问：如何测出物重？ 测重力时测力计要竖直 知识总结：重力的概念需由教师给出，测物重则让学生自行操作。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关 搞清重力不是吸引力 学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数 学生活动，测出重物的重力 测出的学生（争第一）让老师检查。表扬争第一的组。 让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。 个人及小组的竞争第一，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。 培养学生提出问题进行猜想的能力，发动学生广泛猜想，若猜想因素较多，可采用复式教学，分小组分别对不同因素进行验证 让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进 2、探究影响物重大小的因素 （1） （2） 指导学生对实验方案进一步修正 （3 板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。 关系式：G=mg g=9.8N/Kg 强调g值要记住，要知道其物理含义 投影练习，熟悉公式 （4）?????? 对学生的探究结果给予一定的评价 知识总结 探究是学习物理的重要方法，在探究中体验成功快乐，能更好 的掌握知识 学生进行猜想。 猜想1：可能与物体的形状有关/无关 猜想2：可能与物体的质量有关 根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案 进行实验，验证自己的猜想是否正确 小组讨论，学生代表回答回答得出的结论。 叙述g的物理意义 利用公式进行计算 小组交流探究结果 3、重力的方向 通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。 提问：测物重时测力计为何要竖直？ 用线提起重物，此时的线称为重垂线， 提问：在实际中有何应用？ 知识应用思考：能否应用重垂线来检验水平，课后思考设计一利用重垂线来检验水平的工具，想想重垂线还有哪些应用。 知识总结：准确掌握重力的方向是竖直向下的，知道重力方向的应用以及被举高的物体具有重力势能 观察实验，体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直 学生回答，其余同学补充。 学生讨论后回答 培养学生理论联系实际，知道学习物理非常有用。 将物理学习从课堂延伸到课外 深刻体会学习物理知识的重要性 4、重心的问题 这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。 学生一起做，思考 学生思考，画出各图重心 让学生有具体感知 板书设计 重力 1、? 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，也叫物重 2、? 物体的重力与物体的形状无关 物体的重力与物体的质量成正比 公式：G=mg 其中g=9.8N/kg 3、? 重力的方向总是竖直向下的 2