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3.2中国的降水 教材分析 教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。讲述东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合读一读，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～2000年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。 价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。 本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。1998年夏季，长江流域发生了特大洪水，牵动了全国人民的心，我们同学也积极为灾区捐物捐钱，贡献了我们一份爱心，那么为什么1998年伏天长江中下游地区没有出现“伏旱”而出现了特大洪水呢？今天我们一起讨论这个问题。教学目标 1．理解季风活动与我国降水量年际变化的关系，知道我国干湿地区划分的大致情况。2.读我国干湿地区分布图，培养学生的读图能力。 使学生懂得在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系、相互制约的辩证关系及利用不同的干湿状况进行保护自然保护环境的教育。　 1．干湿地区划分的依据 [板书] 2．干湿地区的名称[板书] [读图练习] 在“干湿地区分布图”中读出干湿地区的名称。 湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。 3．干湿地区的分布 [板书] [读图练习] 指导学生对照“我国年降水量分布图”（可用投影片），识读“我国干湿地区划分图”，回答下列问题： (1)湿润地区主要分布在哪里？它与半湿润地区的分界线大致接近于哪条等降水量线？ (2)半湿润地区主要分布在哪里？它与半干旱地区的分界线大致接近于哪条等降水量线？ (3)半干旱地区和干旱地区各主要分布在哪里？它们的分界线大致接近哪条等降水量线？ (4)从上述分析看，我国干湿区的分布与我国年降水量的分布有什么关系？ 4．干湿地区对自然界景观和农业的影响 [板书] [探究活动 活动目的：使学生增强读图和分析图表的能力；帮助学生记住我国东部地区雨带移动的规律。 思考：降水量的增多与减少意味着什么？（降水量增多意味着随着雨带的移动，该城市已经处于雨带控制的范围；降水量减少意味着雨带已经南移） 复习巩固 1．结合学过的地理知识，填写下列表格，比较秦岭淮河一线，南北两侧自然条件的差异性。 2．写出下列地区的温度带和干湿地区。 ? 探究二今年夏天重庆遭遇60年来最严重旱灾，800万人 缺水、断水，大旱还遭遇持续高温，最高温创下44.5度，请同学们思考这一反常气候现象反映了我国什么样的降水特征？ 探究三1. 七月底，北京连降大雨。徐艳从北京出差去吐鲁番，妈妈提醒她别忘记带雨衣。九月下旬，北京秋高气爽。徐艳要去广州开会，妈妈也让她带上雨具。徐艳妈妈的做法，哪次必要，哪次多余？2修建水库，必须参考当地最大降水量和降水强度，这是为什么？