29-浮力教案.docVIP

§10.4 浮力 上饶师范学院11级物电1班吴柳青 教学设计思路 浮力知识是初中物理教学中的难点，知识的涉及范围比较广，应用性比较强。教材中对于浸在液体中的物体受到浮力的大小与液体密度的关系要求比较简单，只是通过公式推导，没有通过实验探究得出具体的关系。本节课的主要目的是让学生通过合作探究，得到一系列浮力与液体密度的数量关系，通过分析数据、画出图像，得出对于浸没液体中的物体受到的浮力与液体的密度成正比的结论。 为了在教学中能着重体现科学探究的教学，使学生通过对本节课的学习，尽可能完整地经历科学探究的过程，使学生通过过程的体验，感受到战胜困难、解决物理问题时的喜悦，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，初步具有科学创新意识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程。为了在课堂教学中使教师、学生、课程、环境等双双相互作用，并通过师生交流、教学互动，形成自组织，让学生自主建构，教学中采用了“交流—互动”的实验探究模式。 教学目标 1、知识与技能 1）知道什么是浮力，会用弹簧测力计测量物体受到的浮力大小。 2）通过学生自主的合作、探究，得出浸没液体中的物体受到的浮力与液体的密度成正比的结论。 3）通过学生的动手实验，使学生具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，进行实验探究。 4）通过探究学习中数据的处理、分析并得出结论，使学生会记录实验数据，初步掌握简单的数据处理方法，会用科学术语描述实验结果。 2、过程与方法 通过探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、拟订简单的科学探究计划和实验方案、分析概括、信息交流等能力的初步形成打下基础。同时，让学生体会到物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 3、情感、态度与价值观 1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 2）通过实验数据处理的体验，使学生养成实事求是、尊重事实的科学态度；通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 从生活走向物理，从物理走向社会。 在教学过程中，使学生认识到，生活中大量存在这样的现象，学习它是为了了解它，然后利用它更好的为我们服务。只有有用的知识有趣的知识，丰富的知识才是有力量的。引入时选择生活中学生最熟悉的事物目的是：1 从学生熟悉的，感兴趣的题材入手，激发学生的兴趣，引起学生的注意。2 让学生感觉物理和生活有着紧密的联系，体会物理就在身边，增强物理的应用意识，培养学生用物理的眼光看问题，用物理的头脑想问题。 教学重点：学生对科学探究过程的体验。 教学难点：让学生认识到科学探究过程中各环节的重要性。 教学资源 1、学生探究活动所用：弹簧测力计、重物、量筒、水、盐水 2、教师演示用：多媒体、乒乓球、硬币、清水、盐水、鸡蛋 3、教学软件：PPT课件 教学流程图 教学过程 教师活动 学生活动 说明 情境 出示一个量筒，底部有一个乒乓球， 问“谁能取出乒乓球但不拿能把量筒倒过来？” 倒水？ 很 （播放课件） 人浮在水面，飞机浮在空中，所以 浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上的托力 二、用称重法测量浮力 那物体会受到浮力？ （播放课件） 教师随手从讲台上抓起硬币投入水中，问：浮在水面的乒乓球受到水的浮力，那沉入水底的硬币受到浮力吗? 可以用镊子夹 可以往量筒里倒水 …… 因为倒水后乒乓球会浮起来 气球受到空气对它的浮力 人受到水的浮力 学生讨论，相互补充 浮力的施力物体：气体或液体 浮力的方向：竖直向上 木头浮在水面 人游泳…… 6、同学们积极参加 7、针对硬币是否受浮力问题，大家众说纷纭。 用弹簧测力计测量重物在空气的重力，把重物浸在水中，观察弹簧测力计的示数是否变化。 弹簧测力计示数变小， 说明水对重物有浮力。 学生根据已有的生活经验能够想到很多种方法，能够很顺利地引入课题“浮力”。 充分利用学生已有的生活经验，尽可能让学生总结结论。 学生举得例子越多越好，旨在培养学生善于观察的良好习惯，体现物理就在我们身边。 这个探究实验相对比较简单，学生设计实验、观察现象、得出结论都比较顺畅。 教师活动 学生活动 说明 总结：在液体中下沉的物体同样受到浮力。 你是怎样求出浮力大小的？ 利用力的平衡知识对浸在液体中的物体作受力分析，得出测量浮力的方法： 称重法：F浮=G-G‘（介绍公式中各个物理量的含义） （播放课件） 在液体中下沉的物体同样受到浮力。请同学们猜想一下，这个物体受到浮力的大小可能与哪些因素有关？ 三