七上气温和气温的分布第二课时教案.docVIP

《3.2气温和气温的分布》教学设计（二） 单位 13中学 班级 初一年级 教师 李曼丽 学科 地理 课型 新授课 授课时间 2012年11月7日 教学 目标 （一）知识和技能 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温分布的规律。 （二）过程与方法 学生在教师的引导下，通过阅读分析世界年平均气温分布图，理解世界气温分布的规律。 （三）情感态度和价值观 通过分析气温与人类生产生活关系的例子，培养学生养成关注生活的意识。 重 点 难 点 重点：阅读世界年平均气温分布图。 难点：理解气温的变化规律及分布规律。 教 学 方 法 启发式读图。 教 具 世界年平均气温分布图。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 定向导趣 设问质疑：大家喜欢旅游吗？夏季你们最愿意到哪去？为什么喜欢到海边等地去旅游呢？为什么登山时，会感到山麓和山顶的气温不一样呢？学完这节课，你就有答案了。 结合生活体验进行回答。 从学生熟悉的事物入手，创设师生互动的学习氛围。 自学导疑 出示本节课的自学提纲： 1、电脑展示课本P52图3．15（不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图），让学生读图回答下列问题。 （1）等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。 （2）运用等高线图是表示（地面的高低）。 （3）在同一条等温线上，各点的（高度）相等。 （4）等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。 （5）等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）缓。 （6）等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是（山顶）。 引导学生复习，大家评判补充。 鼠标点击，图中数值加上“℃”，变成气温分布图，设计问题。 学生仿照等高线图的判读方法，完成下列各题。 （1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。 （2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。 （3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。 （4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。 （5）等温线（稠密）的地方 ，温差大，稀疏的地方，（温差）小。 （6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。 学习气温的分布，首先要了解等温线的知识，它是阅读世界所平均气温图的关键。引导学生回顾等高线概念和等高线图的阅读要领，与等温线和等温线图进行对比，将刚学过的等高线图的读图要领运用于等温线图的阅读之中。 群学导思 等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案： 1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？ 2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？ 3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？ 经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。 不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布 气温的分布包括水平和垂直分布两方面。理解水平分布的关键是阅读等温线图；理解垂直分布的关键是掌握气温的垂直递减规律。 质疑导法 由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。 学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。 达到本节课复习巩固的目的。 检测导效 1、下列关于世界气温分布的叙述，不正确的有（ D ） A.世界气温的分布大致由赤道向两极递减 B.海拔的高低会影响气温的变化 C.南半球的等温线大致与纬线平行 D.同纬度的地区气温完全一样 2、我国的北戴河成为夏季避暑胜地的主要因素是（ B ） A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.洋流因素 3、关于等温线图的判读，不正确的是（ C ） A.若等温线和纬线、海岸线或等高线大致平行，说明气温受纬度位置、海陆或地形影响明显 B.一般地说，等温线较平直，反映影响气温的因素较单一 C.等温线的稀疏和密集不能说明温差大小 D.等温线向低纬方向突出时，说明突出地区的气温低于同纬度相邻地区 4、气温分布的一般规律是（ A ） A.低纬度气温高，高纬度气温低 B.低纬度气温低，高纬度气温高 C.中纬度气温高 D.各地气温高低与纬度没有关系 5、在同纬度地带，高山、高原气温较__低__，平原的气温较__高__。 6、如果全球气温继续升高，_冰川_会融化，_海平面_会升高