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“等腰三角形的性质及应用”研究性学习设计 作者姓名 张菲菲 任职单位 西合营初级中学 学科 初中数学 年级 初二 单元标题 等腰三角形 研究性学习名称 等腰三角形的性质及应用 小组成员 全班分为7组（5人左右一组） 所需时间 1课时 【学习目标】（或概述） 知识与技能：1、探索等腰三角形的性质。 2、等腰三角形的性质的应用。 过程与方法：1、通过学生自己动手剪等腰三角形，根据剪出来的图形折叠探索等腰三角形的性质。 2、探索并掌握等腰三角形的性质。 情感态度与价值观：通过学生的操作和思考，使学生掌握等腰三角形的相关概念，并在探究等腰三角形性质的过程中培养学生认真思考的习惯． 【情境】 现实生活中，我们经常见到一些优美的建筑设计，他们是我们的生活充满美感， 以上这些设计中都要用到了什么样的几何图形？他们有什么特点呢？ 【任务与预期成果】 1、小组合作，制作等腰三角形，并探究其基本性质 2、探究如何添加辅助线，证明等腰三角形的性质 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 活动准备：小组集体学习下列参考步骤，并提出修改意见，确定本组研究性学习的具体步骤。 活动1.探究性腰三角形的基本性质。 建议步骤： 小组合作，利用长方形纸片，制作等腰三角形。 如图,把一张长方形的纸按图中虚线对折, 并剪去绿色部分，再把它展开,得到的三角形有什么特点? 合作探究等腰三角形的性质，小组交流，达成共识。 活动2.利用所学知识，证明等腰三角形的基本性质。 建议步骤： （1）、小组合作，探究如何添加辅助线，可以借助以前所学的只是进行证明。（努力寻求多种方法） （2）、确定方法后，独立写出证明过程，小组交流，达成共识。 、班内展示探究结论及证明情况。 合作探究 （1）、活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角。（学生动手折纸、观察，找出重合的线段和角，填写下列表格）。 重合的线段 重合的角 ? ? ? ? ? ? （2）、猜一猜等腰三角形有哪些性质。（学生根据重合的线段和重合的角，先独立思考等腰三角形有哪些性质，然后小组内讨论交流自己的意见，形成最终结果。） （3）、 等腰三角形的性质： A．等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）． B．等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高互相重合（通常称作“三线合一”）．（教师总结每个小组的讨论意见，最终得出等腰三角形的性质，并板书在黑板上。） 活动3、等腰三角形的性质定理的证明。 （学生在教师的引导下利用全等三角形的性质，根据对称性寻找辅助线的添加办法，学生分小组讨论交流，得出证明过程，教师播放幻灯片，让学生感性上认识等腰三角形性质〔等腰三角形三线合一〕，既锻炼学生的发散思维能力，又可提高学生的表述水平。） 活动4、等腰三角形性质定理的运用 （1）如果等腰三角形的顶角是30°，那么它的两个底角的度数是 。 （2）在△ABC中，AB=AC，∠BAC=90°AD是底边BC上的高，则∠B= 、∠C= 、∠BAD= 、∠DAC= ,BD= = . (3)如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求：△ABC各角的度数． 三、当堂训练 1、等腰三角形的一个角是36°，它的另外两个角是 。 2、等腰三角形的一个角是110°，它的另外两个角是 . 3.如右图，在△ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=26°，求∠B和∠C的度数． 四、小结与作业 【评价设计】 等腰三角形的性质及应用研究性学习评价表 分值 活动一 探究性腰三角形的基本性质 活动二 利用所学知识，证明等腰三角形的基本性质 活动三 等腰三角形的性质定理的证明 活动四 等腰三角形性质定理的运用 活动五 回顾反思 形成报告 20 小组成员全部完成问题求解，答案准确 等腰三角形性质证明准确 必答表述正确 抢答表述正确 4定理性质应用认识准确 研究性学习报告填写完整准确 15 小组成员全部完成问题求解，4-5人答案准确 性质证明思路清晰 必答表述正确 积极抢答但表述不正确 定理性质应用认识不够准确 研究性学习报告大部分填写准确 10 小组成员全部完成问题求解，2-3人答案准确 证明思路清晰,表述不准 必答表述正确 没进入抢答环节 定理性质应用差异认识准确 研究性学习报告只有一半填写准确 5 小组成员不能全部完成问题求解，或解答不准确 证明要思路,但不准确 必答表述不准确