《表面积的变化》-华安教育信息网.docVIP

《表面积的变化》 执教:林素香 华安第二实验小学 指导:邱艺萍 华安第二实验小学 陈淑芬 华安第二实验小学 设计理念 《表面积的变化》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的。学生对旧知识已有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地理解表面积的变化，在教学中我注重了学生的自主探索学习，让学生从探索中发现知识，总结规律，按照：“创设情景——实践操作——自主探究——发现规律——应用规律”的教学流程进行教学。在学生掌握了正方体的表面积的变化规律后，我马上安排了一个小练习：应用规律，让学生对这个刚发现的新规律深刻地烙在脑中。之后才进行长方体拼长方体的延伸学习，这样就使得难点突破得更快了，也为下面的实际应用，打下了基础。在学了长方体的拼接之后我又给学生出示了更第二次练习，这样让学生将刚学掌握的知识运用到生活中解决生活中包装物品的实际问题，让学生学以致用，形成能力。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 (人教版) 五年级下册长方体和正方体课后延伸。 学情与教材分析 本节课是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地理解表面积的变化，本节课强动手操作，按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行教学。探索并归纳拼接前后几何体表面积的变化规律，并应有规律解决一些简单实际问题的能力。教学重点是让学生在操作中掌握规律，难点是通过操作发展学生的空间想象力。 [教学目标］ 知识与技能：使学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 过程与方法：使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 情感态度价值观：使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心及合作能力。 ［教学准备］ 多媒体课件，各小组准备6个1立方分米的正方体，师准备2个完全相同的长方体。 ［教学过程］ 一、导入 如果我们把手看成2个面，手心与手背，同学们你们有没有发现当我们的两手掌重合，只能看见什么，什么消失了呢？（两个面）这种情况是不是也会发生在相同的两个正方体或长方体上呢？今天我们一起来研究表面积的变化（出示课题：表面积的变化） 二、拼拼算算,体验规律 活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。 1．谈话：同学们，这是两个体积1立方分米的正方体，在同学们桌上就有一些体积1立方分米的正方体，你能用这两个正方体拼成一个长方体吗？动手拼一拼。 2．学生拼后反馈不同的拼法。 3．提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼的是竖着的长方体。不管是哪一种，观察一下，体积有没有变化？ 追问：把3个体积是1立方米的正方体拼成一个长方体，体积有没有发生变化？小结：同样大小的正方体拼成一个长方体，体积不发生变化。 拼成长方体后，表面积减少了原来两个面的面积。 ? ［设计意图：这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指，想一想这些活动，让学生体会到表面积发生了变化，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手实际操作，让多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面的反映，同时结合思维活动，促进空间观念的形成。］ 活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。 1．谈话：3个、4个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行，（课件出示数据3、4、5……及直观图）拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积？请同学们小组合作拼一拼，完成这张操作汇报单。 正方体的个数 2 ? ? ? ? ? 原来正方体一共有几个面 12 ? ? ? ? ? 拼成后减少了原来几个面的面积 2 ? ? ? ? ? 2．生小组活动，师巡视。 3．汇报。 谈话：用3个正方体拼，原来一共有几个面？拼成后减少了原来几个面的面积？ 4个呢？5个呢？n个拼又是什么情况呢？ 4．谈话：老师看到好多同学没拼就知道结果了，在刚才拼的过程中，你们发现什么规律了吗？先自己想一想，然后在小组里交流你的想法。 学生可能发现的规律： ①体积不变，表面积变了，按上面的拼法，每拼一次减少2个面的面积； ②按上面的拼法，增加一个正方体，就减少2个正方形面的面积； ③减少的正方形面的个数=拼的次数×2； ④减少的正方形面的个数=(正方体的个数—1)×2。 ［学情预设：学生把