产学研结合与创新型工科研究生培养模式与构建.docVIP

产学研结合与创新型工科研究生 培养模式的构建 郭 颖a　　　　龙 毅(b （四川师范大学文理学院，四川 成都 610110） 摘要：本文在分析工科研究生传统培养模式存在弊端的基础上, 明确创新人才培养模式的定位及创新实践教育在工科研究生培养过程中的意义,提出产学研结合与工科研究生创新人才培养模式，并进一步探讨了产学研结合研究生培养模式的构建与管理机制。 关键词：产学研结合；创新型；工科研究生培养 “高等学校是知识创新的主题。高校既是培养人才的摇篮，又是知识创新的源头”。在创新型国家建设过程中，高等院校应该发挥也必将发挥三个方面的基本职责和任务：一是培养人才；二是科学研究；三是服务社会，高等学校要把自身的人才和技术优势与区域经济发展紧密结合起来，积极为地方经济社会发展服好务。随着现代科技、教育和经济的日益紧密结合,高层次技术管理人才和高素质的劳动者已经成为企业生存和发展的重要支撑,这不仅使我国企业界深感竞争压力,而且使我国教育界也倍感人才培养的重要性,高校为国家经济发展、社会进步和国防建设培养人才的根本任务日益迫切。研究生教育是培养高层次专业人才的主要途径, 在科学技术进步和国民经济的发展中占有重要地位。对于大多数一般工科高校来讲,加速发展研究生教育事业、探索研究生培养的新突破显得尤为迫切。研究生教育必须强调创新意识和创新能力的培养。工科院校的研究生毕业后主要从事科学研究工作, 其从事科研工作能力的高低直接取决于其创新能力的高低。为此, 工科院校在培养研究生的过程中要加强创新能力的培养, 使毕业的学生适应当今社会科技发展的需要。 一 工科研究生培养中的问题 工科研究生的教学和培养要求工科研究生具有本学科坚实的基础理论和系统的专门知识, 以及独立从事科研工作的能力。通过研究生阶段的学习, 使研究生的理论水平和实践能力都有所提高,使毕业的研究生具备较高的实践能力、创新能力和科研能力。因此, 创新能力培养是研究生培养过程中的一个非常重要的组成部分。目前研究生规模的迅速扩大, 使不少培养单位对研究生培养过程中的实践环节没有足够重视。在培养体系的设计中也着重对理论教学和论文研究进行了明确的要求, 而对实践能力培养的环节却没有明确的规定。研究生的实践环节应反映出学科的发展, 应与理论教学相适应, 并在培养目标和培养方案中明确规定实践环节的地位、作用及目标。 从培养现状来看,特别是随着本科生、研究生招生规模的扩大,相当数量的研究生在应变能力、动手能力、综合与创新能力方面存在不同程度的欠缺,与欧美等科教强国相比有一定的差距。这些明显的不足一方面与招生数量、生源有关,另一方面,也反映了我们的研究生培养过程还有待于进一步改进。 从教育资源来看，研究生招生规模的不断扩大，高校的实验设备、科研经费、导师数量等教育资源已经不能满足需要，这些条件的限制必将影响人才培养的质量，不利于对研究生的创新能力的培养。因此，必须吸取更广泛的社会力量参与到高水平创新型研究生的培养当中。 二 创新能力与创新型人才的培养 所谓创新能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，是成功地完成某种创造活动所需的个性心理特征。它与一般能力的区别在于它所完成的事物的新颖性和独创性。如何培养创新能力？不同的学者提出了不同的方法。有代表性的有以下几种：1）奥斯本用无限制的自由讨论法开发青年人的创造力，一群人聚在一起开