沉入词语与感性世界.docVIP

沉入词语的感性世界 □汪明华 著名语言学家张志公先生指出:“无论是阅读还是作文,首要的是字词。”词语教学,是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。甲骨文作左上部女，指女奴；右下部又，仆金文作左边是（人），；右边是（菐），将畚箕中污秽物倾倒出去。语言丰富多彩，形式生动活泼。 学生通过阅读知识小品文，认识大千世界，探索自然奥秘，透视文化现象，扩大视野，增长智慧，从而习得语言，发展语言，培养阅读能力和良好的阅读习惯。知识小品文有别于其他的文体，有其独到性，那就是来源于生活，亦服务于生活。学过《石头书》会点燃孩子们对地质学探索的火花；读过《奇妙的国际互联网》会引发孩子们对信息技术的热情；学了《春联》，不仅会背诵文中的五副春联，还要让所学运用到生活中，并激发孩子对祖国传统文化的热爱。 课末，教师送给学生一副对联：“留心生活处处皆学问，品味春联句句总关情”，横批：“开卷有益”。通过朗读比较，区分上下联。懂得一般情况下看最后一个字，上联末字是三四声，即上声和去声，下联末字是一二声，阴平和阳平。并让学生将这副春联贴在教室的门上，明白上联贴右手位，下联贴左手位，横批贴上方。 有句话叫“活用教材，用活教材”。教材仅仅是促进学生发展的一个凭借，教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者。送出的一副对联不仅是对全文的巧妙总结，也是开启学生生活中学用春联的把手。相信孩子们走出课堂，看到各家各户张贴的春联，一定会饶有兴致地读一读，看一看春联有没有贴反，横批是否贴切，有效地实现了课堂与生活的巧妙勾连，知识小品文的范例就实现了价值的有效提升。 如何凸显知识小品文的文体特点，需要牢固树立正确的语文观。结合语文学科的特点，珍视文体知识和独特的言语表达方式，多维度挖掘教材中的语文因素，是知识小品文教学的必由之路。 （本文发表于《江苏教育》2013年第12期） 《春 联》（第二课时）教学 【教学内容】 苏教版四年级上册第七组第24课 【教材简析】 《春联》是一篇语言清新的知识小品文，介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，通过“打比方、下定义、举例子”等说明方法的运用，清晰而富有层次的介绍春联“内容丰富、讲究对仗、用词讲究及声律美”的特点，引领学生领略祖国语言文字的无穷奥妙，启迪学生懂得生活中处处有学问，激发学生热爱母语，热爱祖国传统文化的思想感情。全文给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文。背诵文中引用的五副春联，并理解意思。 2.多种形式品读春联，学习通过“下定义、举例子”等说明方法的运用，清晰而富有层次地介绍春联“内容丰富、讲究对仗、用词讲究及声律美”的特点。 3.懂得生活中处处有学问，激发热爱祖国传统文化的情感。 【教学重点、难点】 背诵春联，理解含义，学习作者运用多种说明方法介绍春联的特点。 【教学过程】 一、复习导入，回顾文本 1.听写词语。 师：每个词语报两遍，要听清，注意书写姿势和速度。 增添 奥妙 歌颂 声律 开卷有益 辞旧迎新 师：打开课文，自我对照，正确的打“√”，既正确又美观的奖励自己一颗“★”，错误的订正两遍。 2.回顾课文主要内容。（提取学生回答春联特点的内容，指名学生板书：欢乐祥和 讲究对仗 和谐动听） 师：作者是如何介绍春联的这些特点的呢？我们一起走进课文。 【设计意图：词语教学仍然是中年级语文教学的重点，从写字的速度、姿势、美观进行细化的要求，落实新课标十分钟写字要求。引导回顾全文主要内容，强化整体感知。】 二、质疑讨论，切入文本 师（出示最后一小节）：“开卷有益”是什么意思？轻声阅读最后一小节，联系下文说说词语含义。（板书：开卷有益） 师：读一读最后一句话，你有什么疑问？（读春联能学到些什么?为什么说读春联是一种很好的学习？） 【设计意图：文本的解读中，问题质量的高低，关乎着教师、学生、编者、文本之间的多重对话的效度。“牵一发而动全篇”的问题，是学生最好的学习支架。围绕最后一小节，学生自主质疑，课堂中将始终围绕从学生中来的这个问题，引导在个体自主阅读基础上，组织小组讨论，不断地经历思考、发现、交流等多种学习活动，在师生之间、生生之间、师生与文本之间展开自由、开放而富有成效的互动对话，在这过程中有所理解和感悟，实现多元化目标的达成。】 三、精讲点拨，研读文本 （一）品春联内容之美 师：自由朗读课文第一小节，用横线划出其中几副春联，读一读，想一想每幅春联的意思，说一说从中体会到了什么？在小组内讨论自学中不能解决的问题。（可用这样的句式交流：春联“ ， ”意思是 ，读了这副春联，我仿佛看到了 ，听到了