多媒体教材中运动画面艺术规律与探讨.docVIP

多媒体教材中运动画面艺术规律的探讨 游泽清 曲建峰 金宝琴 　　“全国多媒体教学软件大奖赛”是从1998年开始的，每年一次，迄今已举办了六届。参赛作品每年增加一倍，范围包括全国（含香港、台湾）大中小学以及军事院校、专业公司。在这六年期间，无论广大参赛人员或评审专家，对于多媒体教材的艺术标准和艺术规律，都经历了一段曲折的认识过程，有些问题甚至目前还在探讨之中。 　　首先是定位问题，作者在大赛的前两年就曾陷入这样一个误区，即认为举办大奖赛就是为了评出“精品”，这实际是把艺术标准放到了首位。经过大量实践和调研之后，方才意识到所评比的作品是“教材”而不是“艺术品”。对于教材，必须将教学实用性（即学术水平和教学水平）放到首位，但是由于多媒体教材毕竟具有不同于书本教材的特点：画面呈现艺术不仅能美化教学环境，更重要的是关系到准确、完善地表达教学内容，因而也应占有一定的评分。 　　在对内容呈现艺术的认识上，也经历了一段逐渐深化的认识过程。2000年前后，业界流传着一种“电脑美学”的提法，反映了当时参赛人员中，已有一部分人将兴趣由多媒体技术转移到多媒体教材的呈现艺术上来。“电脑美学”只是一种约定俗成的提法，意指多媒体教材是用计算机制作出来的，故而得到了大家默认。其实这一提法存在许多片面和不妥之处： 　　 电脑美学显然是指计算机画面的美学，由于多媒体教材是由计算机画面、电视画面和多媒体画面组成的，而且三者均属运动画面，因此，不如将计算机画面改为“运动画面”更为全面些； 　　 在多媒体教材中，允许运用图、文、声、像等多种媒体呈现教学内容，而且可在画面转移过程中进行互动控制，其范围已远超出了美学的范畴。为避免与静止画面中构图、用色等美学理论混淆，建议将“电脑美学”改为“运动画面艺术规律”。 　　因此，本文打算对多媒体教材中运动画面的艺术规律进行讨论。 （一）不同类型运动画面呈现艺术的特点 　　多媒体教材中允许采用媒体的类型，与电视、计算机和传统书本教材相比是最广泛的，这是它的优势。但是面对众多学科门类的不同教学内容，选用哪些类型媒体才能完善地将其准确表达出来，至今仍无章可循。结果导致开发过程中凭感觉选用媒体的现象普遍存在。其实，如果将多媒体画面视为一种画面语言，上述的“章”便是指该语言的“语法”。因此，从多媒体画面语言的角度看，当某一学科的教学内容需用动画配合声音和文本才能完善表达时，开发者却少用了文本或者声音，其呈现效果就好像有一种“及物动词后面未带宾语”的感觉。 　　为了解决上述不同教学内容与不同媒体匹配的问题，作者的思路是将问题的提法颠倒一下，即改为“哪些媒体适合表现哪些教学内容？”一方面从大量多媒体作品中总结规律，另一方面借鉴相关领域的知识进行理论研究，从而对各类媒体呈现艺术有一些规律性的认识，然后将这些认识综合起来，问题就可能迎刃而解。限于篇幅，本文仅讨论运动画面的呈现艺术，关于声音媒体、交互功能等的艺术规律，将另文介绍。 　　1. 多媒体教材中，电视画面呈现艺术的特点 　　电视画面是指采用摄像机捕获或视频记录设备（如录像机、VCD等）播放的画面，以“纪实”为其特点。在多媒体教材中，电视画面主要用于以下几种场合： 　　 在教学内容中，插入一些珍贵的视频镜头，可以显著提高教学资料的“身价”和真实感。如硬盘内部结构和工作的镜头、显微拍摄手术的镜头、火箭发射现场及水下作业镜头等。 　　 在实验教学、实际操作教学以及示范教学等活动中，通过一些现场拍摄，有利于给学习者进行示范和演示。如优秀教师的示范教学实况、PC机组装操作演示、体操、舞蹈表演、针灸和推拿演示、烹饪操作演示等。 　　 在多媒体教材中，有一些教学内容是不适合用动画画面表现的，只能通过电视画面进行教学，如讲解动物的种类、习性及活动特点、介绍风景名胜、山水花草、重大灾害（如山洪暴发、森林火灾等）现场实况等。 　　电视画面在多媒体教材中运用，与在电视节目中相比，有所长亦有所短。所长是因为媒体类型丰富了，除电视媒体外，还有许多计算机媒体配合运用，可使教学内容的表现更加完善、准确。所短是由于视频信息容量过大，受计算机系统存取速度和存储容量限制，一般要求采用视频片断尽可能短些，画面尺寸尽可能小些，而且还需进行适当压缩处理。因此，在多媒体教材中运用电视画面，要注意扬长避短。 　　2. 计算机动画画面呈现艺术的特点 　　计算机动画画面是指用计算机软件制作的运动画面，如同画家通过自己构思创作出来的艺术作品一样。在多媒体教材中，为了表现实物的内部结构，说明工作原理，演示一些虚拟的现象等场合，计算机动画画面比电视画面具有明显的优势。例如： 　　 通过虚拟现实（VR）演示眼球的三维模型时，可以通过外部巩膜和角膜“进入”眼球内部，从而可以看到其内的玻璃体、视网膜等结构。类似例子还有天体运动、原子结