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儿童自主阅读的基本特征及对策 李维石（湘潭市图书馆 少儿图书馆　　湖南省湘潭市　411100） [摘　要]　快乐阅读是儿童自主阅读的动因构 [中图法分类号]G252.17 若要成为一个成功的阅读者，儿童最需要具备的能力是什么？有研究者指出，我们应该帮助儿童奠定基本阅读能力尤其是自主阅读的意识与技能。当儿童能够通过阅读学习独立思考、解决问题时，他们才有良好的在校学习适应性与学业成就，才具备个人终身学习的倾向与能力。[1]也惟有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了基本的阅读能力。那么何为儿童自主阅读，其基本特征及对策又是什么？笔者试探讨之，以求教于同仁。 一、儿童自主阅读的基本特征 1、兴趣与主动独立是儿童自主阅读的初衷 儿童什么是兴趣？心理学告诉我们：兴趣是指一个人经常倾向于认识和掌握某种事物，或力求参与某种事物，参与某种活动的心理特征。阅读兴趣，即指一个人对进行阅读活动的爱好。人的兴趣不是天生固有的，它是在一定客观环境影响下和一定需要的基础上，通过社会实践形成与发展起来的。2、快乐阅读是儿童自主阅读的动因 儿童为什么会凭兴趣而主动独立去阅读？因此，希望孩子快乐阅读，就不可忽视他们身边的大人。 这两项构成了一些儿童的主要学习障碍 我们可以这样认为儿童快乐阅读以下三个条件： 一、首先要有爱书、乐读且有协助能力的父母、老师或图书馆员等，将书本带到儿童的世界里，营造快乐阅读的环境。 二、要尊重和保护儿童的好奇心，有意识的将儿童刨根问底十万个为什么，引向乐于在阅读中寻找结果如何，激发浓厚的阅读兴趣，持续饱满的阅读情感，并成为一种自觉的行为。 三、保证相对充裕的阅读时间，提出一些没有标准答案作业或课题，任由他们自主阅读、自由发挥，在五花八门和奇思妙想的结论中享受阅读的收获与快乐。 如此以来，阅读就成为了一种精神享受和心理愉悦，成就感和自豪感也就油然而生。以快乐阅读为动因的儿童自主阅读，一俟形成良性循环，则为儿童的健康成长和日后创新创造能力的形成奠定了坚实的基础。 3、创意与创新是儿童自主阅读的核心 儿童自主阅读过程是一个创意与创新的过程，，，，；，，，并。，，，。 自主。，。，。，，、。。[] 儿童自主阅读过程中形成的创意与创新能力，实质上也是一种潜在的软实力。没有创新精神和创新人才的民族和国家是没有未来的。因此，儿童自主阅读能力在一定程度上影响着民族和国家的未来，对软实力的形成具有基石性的作用。 二、儿童自主阅读的对策 1、构建儿童自主阅读社会系统工程　 (1)[1]因此，倡导个性化、自由化的自主阅读，尊重儿童知识取向和价值取向的多元化发展，这是激发全民族自主创造能力的基础工作，也是造就一代有知识、有文化、有个性、富有创造力的新人的首要前提。并且具有深刻的现实意义和发展战略意义，与建设自主创新国家的整体思路十分吻合，全社会应予以高度关注和重视。 如上所述，近年来，儿童自主阅读在全世界受到普遍的重视。“美国教育行动”计划的首要目标是“让每一位8岁的儿童都能自主阅读”，提出为达此目的，要动员全国的教育工作者和发动100万志愿者帮助阅读有困难的学生，共同培养和提高全体儿童的阅读能力，并将此作为增强美国未来国际竞争力的重要手段。英国在1998年到1999年开展了阅读年活动，政府为此额外拨出了1.15亿英镑的购书经费，为全国中小学图书馆共增加新书2300万册。从1998年9月的新学年度开始，小学每天都有一小时的语文课程专门用来提升读写能力。阅读年活动所点燃的阅读热情至今仍在继续。2004年初，英国教育部发出号召“把阅读进行到底”，并借助各种传播工具宣传阅读。日本政府从20世纪90年代起，开始积极推广儿童阅读活动。他们认为，下一代阅读能力的高低，关系到国家的未来，因此大力提倡儿童阅读风气。2001年底，日本政府颁布《日本儿童阅读推进法》，将儿童阅读纳入国家法律，并指定4月23日为日本儿童阅读日。加拿大几乎每一座图书馆都有儿童读书区，儿童读书区里有适合不同年龄段孩子阅读的书刊，有专为儿童准备的联网电脑，还有专门的义工负责照料，帮孩子们认字，给他们讲解书上的故事。[6] (2)家庭教育中的亲子共读作为儿童自主阅读这个社会系统工程中的重要环节，已被学术界和社会普遍认同并倍加推崇。20世纪80年代开始，一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。在美国、英国的幼儿园，阅读占到课程的80%以上。每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读，已经成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。因为家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责。家庭教育中的亲子共读，包括四个方面的要求：一是建立一个充满阅读信息的环境，让孩子在生活中有很多机会接触书面语言信息；二是家长需要注意给孩子购买有趣的有益的图书和其他阅读材料，让孩子不断被新的图书所吸引，产生良好的动机去阅读；