改革教学方法 创新型人才培养与战略举措.docVIP

改革教学方法： 创新型人才培养的战略举措 丁三青 传统的大学教学方法的弊端尽人皆知，大学教学方法改革的呼声也已喊出多年了。但只见雷声不见雨点、心动大于行动的状况却始终没有改变。在创新型国家建设中，高校担负着培养创新型人才的重大历史使命。要培养创新型人才，必须对传统的教学方法进行革命性的改革，构建与创新型人才培养体系相适应的教学方法。 一、从战略高度认识教学方法改革 改革开放以来．中国的高等教育取得了举世瞩目的成就，但同时我们必须清醒地看到，还有许多亟待深入研究和解决的问题。就教学方法改革而言，问题主要表现在两方面：一是改革的氛围过冷。当下．大学可以说是中国最热闹的地方：争着“圈地”建新校区．争着格升级，争着创“世界一流”，争着扩招抢生源．争着跑项目拉关系，争着“跑部(步)钱(前)进”等等。在中国的现实国情下，上述做法自有其必然性和合理性。但与这种“过分热闹，，的场景形成巨大反差的，是教学方法改革的“过分冷清”．只有少数一线教师在进行艰辛的探索，而这些教师往往被看作是“科研能力弱”，“没本事”，备受冷落。二是改革的力度太弱。在教学方法改革上，普遍存在着知行相悖或理论与实际“两张皮”的现象。教学方法改革可以说是老调重弹。谁也不能说学校领导、有关职能部门不重视教学方法改革，但说是一回事．做是另一回事，即使做了，怎么做又是一回事。最终的结果只能是雷声大雨点小，雨过地皮湿，船过水无痕。 教学方法改革．就是要改革传统的单纯灌输式教学方法，探索创新型教学方法。传统的灌输式教学方法，就是教师“满堂灌”．学生“死记硬背”，正所谓“上课记笔记，考试背笔记，考完扔笔记”。这种教学方法贻害无穷。时至今日，这种陈旧、僵化的教学方法仍无根本改变。中国人的智商不比外国人低，中国的教育也有其长处．如学生的基础知识比较扎实，但中国的学生往往是“赢在起点。输在终点”。为什么?根源在于应试教育制度下的陈旧僵化的教学方法。在应试教育制度下，“一考定终身”，于是．以“满堂灌”、“死记硬背”获取高分得以升学乃至谋取体面的职业就成了“铁律”，成了“制度化的”、“意识形态化的”话语霸权。但结果。“高分低能”成了当代中国青年学生普遍的“病症”。还有就是“千人一面”，缺乏个性，缺乏创新。 传统的教学方法必须改革，而且要进行革命性的改革。当方法问题成为阻碍质量提高，而且长期得不到根本改变的时候．方法问题就不再是简单的教学手段、技艺的问题，它涉及到教育观念、管理体制、政策环境等一系列与高校人才培养相关的问题。因此，我们必须从培养创新型人才、建设创新型国家的战略高度来认识教学方法的改革，从提升人才培养质量和国民素质．提高中华民族国际竞争力的高度来对待教学方法改革。 二、教学方法改革阻碍因素分析 既然教学方法的改革如此重要，为什么实行起来却那么的艰难7阻碍教学方法改革的因素究竟有哪些?笔者以为，当前阻碍教学方法改革的因素有以下3个层次lO个方面： (一)理念层次 1．观念上的陈旧狭隘。一般认为，教学方法是小事，只是教学手段、教学技术的问题。没有认识到教学方法是关系到创新型人才培养的战略问题，是一个涉及到教育观念、管理体制、政策环境等的系统工程。由于观念陈旧狭隘，所以，教学方法改革仅仅被看作是教师个人的事，没有从学校人才培养的根本上加以重视．没有形成从上到下、从干部到教师、从教学到管理一整套系统的教学方法改革方案。 、 2．传统的思维模式。中国传统的思维缺乏怀疑性、批判性，迷信权威．顺从师长。在教学过程中，教师是中心，讲授的多是沿袭已久的知识和已成定论的东西，教师不愿也不敢在教学思想和教学方法上有所创新。学生自主意识淡薄，依附心理严重，习惯于端坐课堂．听老师有条不紊地宣读讲稿，不敢对老师的教学提出质疑。这反过来又强化了教师照本宣科、只教不育、只训不导的教学习惯。讲者昭昭，听者却昏昏。 3．民主自由平等精神缺乏。与传统的思维模式相关联，中国的大学教育缺乏民主自由平等精神。中国古代尽管有“三人行必有我师焉，，(孔子)的教育思想和书院的讨论式教学方法，但长期以来“师道尊严’’的观念根深蒂固，教师高高在上，教训传 道．不像西“吾爱吾师。吾更爱真理”。这样。体现民主自由平等精神的探究式教学方法就难以实行。 4．畏难心态。对于教学来说。照本宣科最容易最省事。探索新的教学方法不仅费时费力费钱。而且可能吃力不讨好。因为改革如果改得不好。对教师将会产生很大的负面影响：管理部门可能会责怪教师别出心裁．影响正常的教学．学生可能会对教师的能力和水平提出质疑．而教师本人则可能会因为进行教学方法改革．而影响其搞科研拿项目写论文．进而影响其职称晋升，因此，有些教师干脆就不去进行教学方法改革。对于学生来说，由于自主学习和独立思考能力