浅析雕塑创作课中基础训练教学.pdfVIP

教育理论 浅析雕塑创作课中基础训练教学 郎济明 宋艺雯 (河南省郑州轻工业学院易斯顿美术学院 450451) 摘要 ：我院每年的雕塑毕业设计作品，无论在思想内涵还是创 “绝无矫揉妆束之态”。其原因何在? “以其所见者真 ，所之者 作构思上都或多或少留有遗憾。毕_,mAq作是学生在校期间所学知识的 深也。”这种 “所见者真”就是眼力， “所知者深”就是修养， 主要体现形式．通过提高学 4rJ的艺术修养，加强创作基础课的开 这者是互为因果的。对于我们刚刚建J厂八年的美院来说，这个问 展，进一步使学生们的创作作品趋于完美，是我们努力的方向。 题尤为重要。因为我们学院没有 自己的传统，这是我们的劣势。 关键词：艺术实践；专业考察；艺术修养；规律；内涵 但同时也是我们 的契机，我们应该以没有传统束缚的轻松心态积 极地建立我们的传统 。把提高修养和 良好的学术氛周作为一个重 前言：艺术实践和专业考察，是雕塑系本科生主干课程创作 要的基本建设。 课的基础训练部分。如何做到切实有效地实施和执行创作课教学 三、掌握规律 突出造型 大纲精神，通过本人在郑州轻工业学院易斯顿美术学院雕塑系先 其一，用形象思维和 论分析去引导学 ，特别是运用创作 后六次的教学实践，归纳总结出几点教学体会 ，是否对该课有确 规律去启发学生，这是专业实习巾重要的第 环节。 实有效的帮助，还有待与各位同行共同探讨研究。 其二，对大造型 的掌握。这是雕塑构图关键 的关键。我经 一 、 明确艺术实践和专业考察的学习目的 理清学习思 常提醒学生：将生活中的无序变成何，。把杂乱的圆变成明确的 路 圆，把无章的场面归纳成某 一犁和线的视觉效果。判断一件构图 艺术实践，传统教学上俗称 “下乡体验生活”。也不管是去 的成与败，关键就在于大的造型。当无数件雕塑同时陈列于展厅 乡村还是城市，是近是远 ，都必须体验到 “有感觉”的生活。我 时，远远就能将你吸引过去的，无非就是靠它的大造型。一旦上 们在当代的环境下来重新审视 “体验生活”这句 口号，我认为它 前，才会进一步去品味它的内涵和研究它的材料。因此，造型是 没有错。问题在于我们是要体验 “谁的生活”。我们每个人都不 皮，材料是毛， “皮之不存，毛将焉附?”而思想内涵就构图课 是活在真空里，都在真实的生活当中，只是有的人敏感，有的人 而言，暂时不必过于刻意去加 以考虑。 麻木，所谓 “体验”就是去感知、去发现、去寻找你的真实的自 四、关注构成形式 淡化所承载的内涵 我，再用作品进行表达。就创作课而言，艺术实践的目的还在于 一 、 二年级 的学生 ，解决和掌握构成形式规律 问题，在创 从自然生活中搜集创作素材学会用专业的眼光观察社会从长远角 作基础课中，就是解决其基础的 口『J题。这就如同上低年级的素描 度看，潜移默化地体验生活，对将来从事艺术工作的学子而言， 课一样，学生首先要掌握构图、比例、形体、透视等规律性问题 是合理且必不可少的。 而尚不能奢谈情感表现和独特技巧一样 。过早地接触材料和过度 在为期二至三周的艺术实践中，一、二年级的学生通过深入 地关注思想内容，势必会分散注意力而婀头抓瞎，内涵应_存构图 大 自然，体验 民俗 民风即要做到在生活中将 自然形转化、提炼成 中自然体现，当你在生活中概括出形式上不同的点、线、面、体 艺术形式，也要在课程结束时，每人必须完成一至二件 以上的完 的时候，不同的线 ，不 同的体，已将其内涌 自然表露出来，如等 整构图作品。三年级的专业考察课 (我们学院考察线路是洛阳龙 边三角形表示稳定 ，弧形线表示和谐等。而过分亥4意地追求，反 门石窟～临潼秦兵马俑一陕西历史博物馆一碑林博物馆～天水麦积山 而会导致精力分散 ，喧宾夺手，没法突出该课掌握形式规律的主 石窟一敦煌莫高窟)重点在 了解中国的古代雕塑发展历程，不 同 题。 时期