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关于物理考试评价的新探索 作者：李永惠????文章来源：未知（转载）???更新时间：2007-10-12 关键词：考试研究评价模型知识能力点专家建议 一、研究的背景 新 课标强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关 注学生的个体差异；新的评价方式强调可操作性，力求评价指示简明、方法易行，使第一线教师容易使用。课程评价必须体现课程改革的理念和目标，促进学生的全 面发展，促进教师的不断提高，促进课程的不断发展。 1．高中物理的特点 高 考要考查学生的知识和能力，就必须首先明确高中阶段物理学的目的和特点是什么？高中物理强调注重基础，把那些最重要、最基本的主干知识作为高中物理的主要 内容，同时随着时代的发展而有所更新，适当增加近代物理的内容，还注重理论联系实际，在高中阶段物理教学的目的是：使学生学习比较全面的物理学基础知识及 其实际应用，了解与其他学科以及物理与技术、社会发展的关系。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能 力。培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。 2．高考物理学科的特点 (1)物理高考主要考查学生对于物理问题的理解能力，考查学生应用所学物理知识和技能研究物理问题或处理实际问题的能力，因此更注重区分学生对物理问题理解的深入程度，注重区分学生结合实际独立思考、分析问题的能力。 (2)物理学科是一门实验科学，物理高考一贯重视对实验能力的考查。 (3)物理学科是一门基础性学科，它与其他学科有密切的联系，物理高考也注意体现物理学科的基础性，在高中学生所学的知识范围内，反映物理学科与其他学科的联系以及在其他学科中的应用，从而引导学生培养科学精神和解决多学科综合性问题和实际问题的能力。 3．学校考试命题现状 考 试与命题常带有随意性，缺乏基本的命题技巧和起码的教育测量与评价学方面的质量要求。在我国的教师教育过程中，由于其课程设置缺乏对师范生进行教育测量与 评价方面的专业训练，造成我国绝大多数教师不了解教育测量与评价的科学理念、基本理论和方法，甚至连考试和命题的基本科学常识都不具备，更不用讲教师如何 诊断学生的学习困难、如何客观了解学生的个性心理、如何了解学生的发展潜能，因而从根本上也就无法把因材施教有效地贯彻到教育教学行动中去。例如，有的人 喜欢挖空心思杜撰出一些没有多少实际意义的难题、偏题和怪题来，似乎要显示其思想的“深刻性”，却害苦了学生，同时也无端地造成许多学习差生。应当看到， 我国教师在考试评价方面的专业化水平较低，影响了教育效果和考试评价功能的发挥。对此，应当引起人们的重视。教师不仅要有先进的教育理念，而且也需要提高 教育教学及其考试评价方面的专业化水平。 4．本科题研究的实际意义 (1)试 题是考试的重要组成部分，其设计与编制水平直接关系到考试质量的高低。最具有代表性的物理高考试题就具有明显的导向作用。所以，当我们在进行高考总复习的 练习和测验试题设计时，应该在悉心体会和品味历年的高考试题的基础上，仿效高考试题的结构和实质，去设计一份能体现高考内涵的测试，只有这样的测试才是真 正有意义的，具有效度的物理测试。由此可见，研究高考的命题精髓，并将之运用于日常教学的测试编写中，具有十分重要的意义。 (2)试 题是考试前期的重要组成部分，考试评价则是考试后期一项不可缺少的工作。我们需要有一套科学规范的考试评价系统，它应该是在我们将高考精神融贯通之后应运 而生的，是对高考复习阶段日常教学测试的科学性、实效性给予的评价，从而能使我们对试卷的信度和效度有准确的把握。我们可以依据对考试结果的分析，对学生 知识发展目标及学科能力目标进行评价，对教师的教学水平和教学效果进行评价，从而能更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，充分发挥评价促进发展的功 能。由此可见，考试评价系统是对考试结果的分析、总结和升华，对后期工作具有一定的指示作用。 (3)本 课题将现代信息技术应用于普通高中教学改革，建立比较全面的收集数据及进行数据处理，作出对每个学生的各项知识及能力等级的评定，反馈教学信息，并能提出 专家建议，评价教师教学和指导考试命题，学生能就个人问题上机进行自我完善。体现了现代信息技术与教学评价的整合，对试卷命题效度与信度的测量，对试卷结 果的分析进而对教学、对学生的评价都需要有量化的数据，都需要对数据进行收集和处理，这也正是现代信息技术的优势所在。因此，该课题从一开始就以高考为切 入点，体现了这项研究的起点高，科学性强，实用性强的特点。另外，该课题从一开始就想到了借助现代媒体，充分发挥媒体优势的这一设计思路，也充分体