理解《课程标准（2011年版）》,实践《课程标准（2011年.pptVIP

（一）开展实验教学研究 学生们的方案让我惊喜，其中有两个贴近生活，便于操作，在课堂演示中，博得了同学的掌声。有一个方案是同学喝豆浆时想到的，然后他们把种子带到豆浆店，请师傅帮忙用装豆浆的塑料罐分别把两种种子密封再包上黑色塑料袋，演示时像喝豆浆一样插进吸管，挤压塑料罐，罐中的气体就通过吸管导入澄清石灰水中。另一个方案更简单易行，把种子分别装到有自封口的饼干袋（不透光）中，演示时再插进吸管，慢慢挤压饼干袋，只要保证自封口不炸开，袋中的气体就通过吸管导入澄清石灰水中。 看来，不能低估学生那颗求知的心。敢于把课题交给学生，他们就能给你惊喜。 点评：以上2个实验装置改良得很有创意，取材容易，方案简单易行，解决了现在很多学校实验设备不足现象。郭老师平时用心教学，值得大家学习和借鉴。 四 （二）概念教学研究 修订稿中10个主题中增加了学生应该形成的50个重要概念，充分体现了“理科课程内容要突显重要概念的传递”这一要求。这些重要概念的选择基本符合初中学生的认知和知识结构，也为一线老师把握教学的深度和广度提供了重要依据。 教学概念的表述方式发生了改变，事实上，我们对知识教学的要求也要发生改变，在有限的课时内，教师要尽可能多的课时和尽可能多的教学活动用于帮助学生建立重要的生物学概念。不管教师采取什么教学方式或策略，动画、模拟、动手、探究，都应该是帮助学生理解相关概念，还要将这概念融入学生的