剖析2006年高考数学创新题的立意和求解.docVIP

剖析2006年高考数学创新题的立意和求解 （523770 东莞市大朗职业中学 谭华 随着课改的深入和新课标的实施，高考考查考生的创新意识已逐年增强，尤其2006年高考数学创新题凸现得非常明显：不仅“立意”新颖，而且在“求解途径、求解方法”上也力求创新。 以下采撷2006年高考创新题六例，本文从考题取材、考题意图、求解策略等方面逐一剖析，以感受其“立意”之新、“求解”之新，从而领略其蕴含的创新意识和探究能力。 例1（2006年湖北卷，文，15）。 半径为r 的圆的面积S(r) =πr ，周长C(r) =2πr ，若将r 看作（0，+∞）上的变量，则 (πr)ˊ=2πr ① ①式可用语言叙述为：圆的面积函数的导数等于圆的周长函数。 对于半径为R 的球，若将R 看作（0，+∞ ）上的变量，请你写出类似于① 的式子： ② ②式可用语言叙述为： 考题取材：从圆的面积与其周长之间的导数关系，引申到球的体积和其表面积之间的导数关系。 考题意图：考查考生用类比思维去探索发现、归纳演绎的数学素养。 解 析： （πR ）ˊ=4πR 即：球的体积函数的导数等于球的表面积函数。 点 评：此题融图形语言、符号语言和文字语言于一体，立意新颖别致。 例2（2006年全国卷Ⅰ ，理，11）。 用长度分别为2、3、4、5、6（单位：cm ）的5根细木棒围成一个三角形（允许连接，但不允许折断），能够得到的三角形的最大面积为（ ） （ A ）8cm （ B ）6cm （ C ）３cm （ D ）２０cm 考题取材：源自考生熟悉的数学常识：当三角形三边的长度接近（如果允许折断，则围成等边三角形）时面积最大。 考题意图：考查考生用数学常识去解决日常实际问题。 解　　析：由实际摆放及解题经验知：当三角形三边的长度比较接近时，面积最大。即当三边长度分别为６、７、７时，面积最大值为６cm　　　（易求）。 点　　评：此题求解关键：必须具备一定的数学常识和解题经验。本题从解题途径上刻意创新，提醒考生务必留意和积累数学常识，有助于快速求解创新题。 例3（2006年福建卷，理，12）。 对于直角坐标平面内的任意两点A（x，y），B（x， y），定义它们之间的一种“距离”：║AB║=│x- x│+│y- y│。 给出下列三个命题： 若点C在线段AB上，则|AC|+|CB|=|AB|； 在ABC中，若∠C=90，则|AC|+|CB|=|AB|； 在ABC中，|AC|+|CB||AB|。 其中真命题的个数为： (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 考题取材：以课本“同一数轴上两点间距离”为基础，创新定义“直角坐标平面内任意两点间距离”。 考题意图: 考查考生理解能力和数形结合解题能力。 解　　析：根据新定义的“距离”，如图1有： |AB|=│AM│+│BM│。 对于①，不妨设С(x,y)，如图2所示， 这种“距离” |AB|=│AM│+│BM│。 由于点C在线段AB上，所以根据题目中“距离”的定义有： |AC|+|CB| =（|AE|+|EC|）+(|CF|+|FB|) =(|AE|+|CF|)+(|EC|+|FB|) =│AM│+│BM│=|AB|，所以①为真命题。 对于②，如图3所示（即将图2的M换成C），于是可得： |AC|+|CB|=|AC|+|CB| 而║AB║=(|AC|+|CB|)=|AC|+|CB|+2|AC|﹒|CB|， 显然|AC|+|CB|≠|AB|，所以②为假命题。 对于③，如图3所示（即将图2的M换成C）， |AC|+|CB|=|AC|+|CB|=|AB|，所以③为假命题。 从而正确答案应选B。 点　　评：本题定义的“距离”颇具新意，但这个新“距离”实际就是对“同一数轴上两点间距离”的拓展。求解的关键：对新“距离”的准确理解及“数”、“形”有机结合。 例4（2006年上海卷，理，16） 如图，平面中两条直线l和l2相交于点Ｏ，对于平面上任意一点M，若p、q分别是Ｍ到直线l和l的距离，则称有序非负实数对﹙p，q﹚是点Ｍ的“距离坐标”。已知常数p≧０，q≧０，，给出下列命题： 若p=q=0，则“距离坐标”为(0，0)的点有且仅有1个； 若pq=0，且p+q≠0，则“距离坐标”为(p,q)的点有且仅有2个； 若pq≠0，则“距离坐标”为(p，qp=q=0，则只有O点满足，即1个点。