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对农村中学数学课堂教学模式的探索与思考 江西省信丰县铁石 口中学 袁池生 随着新课程改革的深入推进 ，构建高效课堂成为课堂教学 关材料，引导学生独立思考、自主观察与探究 ，抽象概括出数学 的必然趋势和发展方向，但在农村中学数学中，由于教师观念未 概念 ；数学公式、数学定理等知识的教学，可让学生尝试推导，合 完全改变，包办太多，教学手段单一，致使学生学习热情与兴趣 理猜想 ，发现结论，自主验证，留下深刻印象。如教学 “正弦函数 不高，影响了教学有效性。因此，在农村中学数学教学中，教师 的性质与图像”时，让学生根据函数的性质来推断函数图像的特 需要针对有关问题思考有关策略，探索高效课堂模式。 点。比如请试述，二次函数 )= + +6的性质，同时绘制相 一 、 多样教学策略。强化学习动机 应图像 ，学生依照解析式、性质、推断函数图像的过程进行小组 在农村中学数学教学中，教学设备并不完善，教学方式比较 探讨，多感官参与，体验知识形成与发展过程，在对比中理解函 单一，往往是 “一支粉笔+～本书+一张嘴”，很难达到多样化 数的性质和应用。在习题训练中，让学生 自主探索解题思路，探 学习需求 ；同时，受传统思想影响，教师分析知识时，以灌输为 寻解题方法，教师点拨与补充；或者引导学生小组合作 ，交流讨 主，甚至照本宣科，学来甚是无趣，加之数学内容本就抽象 ，对农 论，质疑提问，形成思维碰撞与观点交锋，多角度分析。 村学生来说学习难度更大，更加影响学生数学学习兴趣，导致低 三、指导学习方法，打造高效课堂 效教学。所以，在农村中学数学教学中，若要构建高效课堂 ，教 由农村教育教学实践来看，知识灌输教学现象十分常见，导 师要结合教学实际，活用多样教学手段与方式，营造生动趣味的 致学生被动接受 ，死记硬背，只是模仿例题，缺乏举一反三能力， 学习环境，激发学生学习热情 ，增加学习动机。 欠缺科学合理的自主学习方法。而在高效数学课堂教学中，教师 若教学条件允许，有多媒体设备 ，可精心制作多媒体课件 ， 既要关注 “教”，更重要的是能够培养学生学习方法与科学思维， 增加教学直观性与多样性；若没有，教师可开发与利用其它教学 让他们学会怎样快速而有效地 “学”，不只是学习死的知识。所 资源与活动，优化教学过程。比如适时穿插与之相关的数学家 以，在农村中学数学教学中 教师要有意识 、有 目的地指导学习 的故事、数学发展史、数学笑话，譬如动物中的数学 “天才”、等差 方法，提高学生 自学能力。 数列小故事等，引发学生学习动机。或运用打比方、引入顺 口溜 第一，设计导学案 ，引导学生注意课前预习，并指导预习方 等方式，化抽象为简单，变枯燥为幽默与趣味，营造轻松氛围；引 法：①粗读教材，了解内容概貌。②细读，找出重难点，思考重要 人生活实例，再巧设悬念，引发学生好奇心，也增强知识亲切感 ， 数学概念