厦门学区《分数的基本性质》教学设计.docVIP

厦门学区《》教学设计 学生年级﹕5年级 撰写教师﹕内厝中心小学数学组 所属学校﹕内厝中心小学 所需课时﹕12课时 一、单元目标与任务 （1）进一步认识分数，探索小数和分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化成分数）。 （2）会比较小数和分数的大小。 （3）进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。 （4）能找出10以内两个数的公倍数和最小公倍数。 （5）能找出两个数的公因数和最大公因数。 活动1.分数的意义、分数与除法的关系（2课时） 活动2．真分数与假分数（2课时） 活动3．分数的基本性质（2课时） 活动4．最大公因数与约分（2课时） 活动5．最小公倍数与通分 （2课时） 活动6．分数与小数的互化（2课时） 二、活动设计 （1课时） 活动概要 让学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。理解分数基本性质与商不变性质之间的关系。让学生经历分数基本性质的发现，归纳过程，培养学生小组合作的意识和能力，渗透迁移的教学思想。让学生在主动探索新知识的过程中获得成功的体验，体会分数的基本性质在生活中的应用。 通过让学生动手操作，自主探索出来的。首先创设故事情境：老爷爷为三个兄弟分月饼，提出：“你们认为老爷爷分得公平吗？ 让学生使用软件“等值的分数”表示不同的分数，看它们之间有什么关系？ 小组交流汇报这三个分数是相等的关系。变化规律概括分数的基本性质学习环境与资源 探究分数的基本性质的软件“等值的分数” 探究分数的基本性质的学生活动纸 活动计划 分数的基本性质 1、仔细观察黑板上的这三个分数，它的什么变了，什么没变？2、先确定观察顺序，然后按顺序观察黑板上的两组等式，你发现了什么变化规律？用一句话总结出来3、那是不是所有的数都行呢？有没有特殊的数？ 1、点击进入”等值的分数”模块, ,点击”NewFracfion”按钮，选择分数。 2、拉动横轴或竖轴的按钮，把图形平均分成若干份，确定分数的分母。涂色确定分数的分子。 3、选择评价的按钮。 把探究分数的基本性质的活动纸（见附件）分发给学生。 教师备注﹕本次活动仅要求学生用工具“等值的分数”实验并填写表格。 当学生在完成作业纸时，根据需要可引导。例如，把图形平均分成的份数就是分数的分母，涂色的份数就是分数的分子。 在发现了分数的分子和分母的变化规律后，要求学生在此基础上概括出分数的基本性质。 这样的探索过程将丰富学生对分数基本性质的理解。 给学生的问题 你们认为老爷爷分得公平吗？仔细观察黑板上的这三个分数，它的什么变了，什么没变？先确定观察顺序，然后按顺序观察黑板上的两组等式，你发现了什么变化规律？用一句话总结出来那是不是所有的数都行呢？有没有特殊的数？评价选择 拓展 学生活动纸（作业纸） 姓名 （1）提出小组合作要求 请同学们小组合作，应用软件表示三个分数，看它们之间有什么关系？ 2）思考探索：仔细观察黑板上的这三个分数，它的什么变了，什么没变 （3）小组合作探索：全班同学以2人小组为单位，进行分工合作，操作、计算、记录、思考、讨论 。 分数 1/2 3/6 6/12 分子 分母 分子和分母变化规律 （4）结论： （5）小组派代表汇报研究过程和成果。