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基于职业能力的高职数控技术专业课程改革探索根据需求，确定人才培养目标
数控专业的学生主要面向数控加工、和管理第一线岗位群。在确定人才培养目标时，到企业去实地考察，充分调查研究，确定市场对本专业人才层次需求与职业能力标准聘请行业中具有代表性的企业专家参加专业教学指导基于工作过程的课程体系划中所需的“职业素质课”、“职业基础课”、“职业技课”、“职业技能实训课”等教学内容与实践教学环节，从而构建了理论教学与实践教学的课程体系。在课程体系中以实训环节为中心线索，串接三大模块，形成了与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的。数控技术教学改革的基本思路以就业为导向，以学生为主体以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系。基于数控专业培养目标以及应用型人才的要求，采用项目教学法来培养学生的职业能力。贯彻教学做的原则，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么教师就教什么。 在部分课程或教学单元中采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，理论实践一体化教学采用项目教学法。 (4)改革教学质量评价体系和学籍管理制度，改变以课程终极考试成绩作为学科成绩的传统做法，适当增加平时成绩的比重，强化过程考核。部分由理论教学和训练项目共同组成的核心课程，学生的课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。此外，学校要全面实行学分制管理，大量开设各类选修课，鼓励学生通过自选课程、参加职业资格认证等多种途径获取相应的学分，从而最大限度地调动学生学习技术技能的积极性。教学改革是提高职学校教育教学质量永恒的主题，而专业课程改革是教学改革的核心内容，有效的专业课程改革对内容以及教学方法和手段等科学设计、组织实施，不断建立与完善校企合作，才能推动职课程改革，
参考文献
[1]姜大元.论行动体系及其特征关于职业教育课程体系的思考教育发展研究,2002 (12) [2]徐国庆工作结构与职业教育课程结构教育发展研究2005(8). [3]邹贵平.中职学校数控技术教育课程体系改革研究职业教育究,2008
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