基于专题网站与开发性学习模式与试验研究.docVIP

基于专题网站的开发性学习模式的试验研究 谢幼如1，余红2，尹睿3 华南师范大学教育信息技术学院，广东 广州，510631 E-mail:YJSXie@ Yu302@163.net littleyin@163.net [摘要] 专题学习网站是一种新型的网络教学资源，如何应用其进行有效的教学改革是当前网络教学研究的一个新问题。本文以教育技术专业的骨干课程《教学设计》的试验研究为例，介绍了基于专题网站的开发性学习模式的主要特点、试验设计与研究过程。 [关键词] 专题学习网站；学习模式；试验研究 专题学习网站是一种新型的网络教学资源，如何应用其进行有效的教学改革是当前网络教学研究的一个新问题。《教学设计》是教育技术专业的一门骨干课程，本文以这门课程的试验研究为例，介绍了基于专题网站的开发性学习模式的主要特点、试验设计与研究过程。 一、试验研究的意义 （一）专题学习网站的规模化建设，需要探索相应的教学应用模式 专题学习网站是围绕某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈。专题学习网站作为教学资源的一种新的表现形态，正日益显示出蓬勃发展的生机。研究资料表明，目前，有关专题学习网站建设的项目有中央电化教育馆的“中小学专题学习网站的建设”、广东省高等学校现代教育技术“151工程”（即：在“十五”期间广东省高校要重点建设一百个专题学习网站、五十个专业公用资源库和开展一百项基于网上资源利用的教学改革试验）、广东省深圳市的“330工程”（即：深圳市教育局将在三年的时间内，建设30个中小学专题学习网站）等。另外，据统计，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”的实验学校已开发的专题学习网站就有近100个。这些专题学习网站，覆盖各个学科，涉及许多专题，大部分设计精美，功能强大，素材资源丰富，在网络教学资源占有相当的比例。如何发挥这些专题学习网站的作用，是当前信息技术教育应用一个急待解决的问题。由于专题学习网站与一般的网络教育教学资源不同，在教学应用中要注意发挥其教学优势，因此，必须开展相应的教学应用模式的探索。 （二）基于网上资源利用的课程教学改革，也需要探索新型的教学模式 随着网络技术的应用，传统的教学时空观将被打破，教学内容和教学体系的更新步伐将日益加快。一个开放、多元的国际性互联网络，将不断地给各学科体系带来新的增长点。教师和学生将随时获取学科前沿及其发展的最新知识信息和学术动态。教学内容的时代性、现实性、针对性将越来越强，教学体系将具有更强的开放性、整合性和生命活力。它将有助于拓宽师生的学术视野，迅速提高教学和科研的质量、水准和效率。同时它还有助于学科之间的相互渗透和融合，促进边缘学科的诞生和发展。创新能力和信息是信息社会所需新型人必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持网络教室、校园网和Internet等为教学提供最理想的教学环境。“大学课程网络教学整合的连续谱”及其启示 美国印地安那大学的Curtis J. Bonk 等根据美国大学课程网络教学应用的情况，提出“大学课程网络教学整合的连续谱”，将大学课程与网络技术的整合，划分为十个层次，即：1、教师利用网上电子广告和大纲促进课程教学；2、学生探索网络资源；3、在网上发布学生创作的资源；4、网络课程资源的发布；5、网络资源的重构利用；6、学生参与网上活动并给出评分；7、教室外的各类扩展的课程活动；8、网络作为对住宿学生的替代发送系统；9、对任何地点的学生在网上发布整个课程；10、适应较大规模的系统创新的网络课程。 为分析研究这十个层次的内部关系和网络在课程中应用的状况，我们将上述连续谱分为三种类型，在不同的类型中，网络所起的作用也不同，如下所示： 第一种类型：网络作为信息资源的应用：1、教师利用网上电子广告和大纲促进课程教学；2、学生探索网络资源；3、在网上发布学生创作的资源；4、网络课程资源的发布；5、网络资源的重构利用。 第二种类型：网络成为课程和教学计划的必要组成部分：6、学生参与网上活动并给出评分；7、教室外的各类扩展的课程活动。 第三种类型：网络不仅是课程的一种资源，网络本身就是课程：8、网络作为对住宿学生的替代发送系统；9、对任何地点的学生在网上发布整个课程；10、适应较大规模的系统创新的网络课程。 通过上述对“大学课程网络教学整合的连续谱”的分析，我们可以得到如下的启示： 1、对网络课程开发的启示：网络课程与传统的教材不同，网络课程的构成要素直接影响教学的效果； 2、对网络教学的启示：学生参与和交互活动是在线学习成功的关键，要重视对学生特征的分析、学