微格教学对培养体育教育专业田径专修学生田径教学技能的实验研究.pdfVIP

广州体育学院2005 届硕士研究生学位（毕业）论文 摘 要 随着《体育与健康课程标准》的实施，中小学的体育课提出了“健康第一，以人为本” 的指导思想。作为培养体育师资的体育院校体育教育专业也应该顺应时代的潮流，改革教学 方法，提高学生的体育教学技能，使其毕业后能够更快的适应社会对人才培养的需要。 微格教学是培养师范生和在职教师课堂教学技能的一种教学方法。与传统的培养教学技 能的方法相比它具有以下优点：它将复杂的教学过程分解为许多微小的易于掌握的单一技 能；培养目标明确；反馈及时；具有一定课堂教学的真实性。 为此本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法，调查目前体育教育 专业所应培养学生的基本教学技能，并对微格教学在体育院校体育教育专业田径专修课中田 径教学技能的培养进行实验研究，最后得出以下研究结果： 1. 目前体育教育专业田径专修学生应该掌握的七项基本教学技能为：课堂教学设计技能、 讲解技能、示范技能、课堂组织技能、预防与纠正错误技能、激发学生参与体育活动技能和 培养学生心理素质技能。 2. 在体育教育专业田径专修课教学中，采用微格教学方法对学生田径运动成绩的影响与传 统教学相比并没有显著差异（P ﹥0.05）。 3. 在体育教育专业田径专修课教学中，采用微格教学方法对学生田径运动技术的掌握与传 统教学相比没有显著差异（P ﹥0.05）。 4. 运用微格教学的方法在田径专修课教学中进行有针对性的田径教学技能培训，与传统的 培养学生教学技能的方法相比具有显著性差异（P ﹤0.05）。微格教学方法更有利于提高学生 的田径教学技能，从而提高学生的综合教学能力。 5. 采用微格教学方法的班级与采用传统教学方法的班级相比，在实习中两者的教学技能具 有显著性差异（P ﹤0.05），即在田径专修课的平时教学中培养学生的田径教学技能，能够提 高学生在实习时的教学能力。 关键词： 微格教学 体育教育专业 田径专修 田径教学技能 1 微格教学对培养体育教育专业田径专修学生田径教学技能的实验研究 1 前言 1.1 选题依据 21 世纪是一个充满竞争的世纪，时间、空间的竞争，信息、科技的竞争，归根到底是 人才的竞争，教育在这个竞争的大环境中处于核心地位。正如《中国教育改革发展纲要》指 [1] 出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。 因此，要培养高素质人才，就要 抓好教育，尤其是高等院校的师范教育。体育作为学校教育的重要组成部分，其目的就是增 强学生体质，增进学生健康，使学生掌握一定的运动技术和运动技能，培养学生终身体育的 意识。高等体育院校的体育教育专业是培养体育教师的摇篮，作为体育教师最基本的教学能 力——教学技能的培养显得日益重要。 教学技能是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式，是体育院校体育 教育专业学生培养的主要内容。微格教学（microteaching）就是一种培养教师基本教学技 能的方法，它又称微型教学，微观教学，小型教学等。作为一种培养教学技能的方法，与传 统教学方法相比具有许多优点：它将复杂的教学过程分解为许多微小的易于掌握的单一技 能；培养目标明确；反馈及时；有利于培训者的改进和提高；具有一定课堂教学的真实性。 因此，微格教学于1963 年提出后，很快推广到世界各地，成为师资培训的重要手段。 随着电化教育技术的发展，我国在上个世纪80 年代中期开始引进微格教学，并在各个 学科中推广使用。在体育教学中运用微格教学始于 1994 年，起初仅仅是进行理论性研究， 如“体育微格教学初探”“体育教学观摩课引进微格教学”，“培养学生教学能力的有效方法： 微格教学”、“微格教学在体育教育实习中的应用”等。到21 世纪初，高等体育院校对其在 技术课教学中的应用进行了积极的理论和实践的探讨，如“篮球普修课引入微格教学法尝 试”，“体育教育专业学生篮球教学技能微格教学的实验”等。但是，对于微格教学在田径教 学技能方面培养的实践研究，目前还不多。 对于田径教学技能的培养，我国的专家学者进行了大量的研究，但是更多的是从理论上 探讨田径教学能力的培养途径，能够提出切实可行的培养学生田径教学技能的方法主要还是 采用活动教学