教是为了达到不需要教——读《叶圣陶文集》有感.pdfVIP

中学音乐教育中创新的几点思考 包头市第三十中学 李润梅 擅 薹：“音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”音乐教育中的想象， 的 “味道” 非常浓重。而新理念要求培养学生的 目标是：强调以学生为本， 融入创造的素质。音乐对培养学生的创新意识和创造能力具有十分突出的作用。 教学方式由被动接受转向探索性学习 音乐课上要使学生保持浓厚的兴趣和丰 培养具有创新精神与创新能力的孩子，首先要求具有创新精神的老师，这就要 富的想象，教师都必须设定一定的氛围，把学习变得 自由开放。学生在宽松的 求我们音乐老师在教育观念上有大的转变。 环境里，怀着愉悦的心情，才能晟大的发挥其创造潜能 关■饵：音乐 创新精神 教育观念 素质 完善 2、教学观的转变 教与学的关系问题是教学过程的本质问题。传统教学中教学被定位为教 “音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”音乐教育中的想象，融 师对学生单向 “培养”活动，学生的主体作用得不到发挥 。而新理念要求教师 入创造的素质。音乐对培养学生的创新意识和创造能力具有十分突出的作用。 在教学中以教材为知识 载体，与学生进行平等对话，师生彼此分享经验，交 培养具有创新精神与创新能力的孩子，首先要求具有创新精神的老师，这就要 流情感，丰富了教学内容，实现教学相长，共同发展。如欣赏维瓦尔第的协奏 求我们音乐老师在教育观念上有大的转变 套 曲 《四季》一秋，第一乐章快板，小提琴奏出，音乐把我们带入了金秋时节： 一 、 以创新的精神宪■教师的自身蠢质 乡民们载歌载舞，欢庆丰收的场面，他们痛饮美酒…．．．把学生们的思绪带入 教育首先是对教育者的自身磨练和教育，好的音乐教师涉及三方面标准： 无限的瑕想中。我随机把学生分为两部分，一部分孩子摸拟载歌载舞的场景， 首先是 “兴趣人”，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好培养出有兴趣 孩子们利用肢体语言来激发他们的想象力及培养他们的节奏感；另一部分孩子 的学生；其次是 “智慧人”，音乐教师不仅需要传授学生一棵棵树木——知识 让他们边听边在心里绘画，将音乐的高低：节奏、强弱想象为美术中的形体、 点，更需要让学生把握住一大片 “森林”——各学科、知识点之间联系；再次 色彩和空间，孩子们在心中用绘画的思绪去听音乐，绘制出心灵之画。孩子们 是 “有心人”即能够通过 自身的人格及音乐作品魅力展示来感染、影响学生 的感受和想象是不同的。赞许之余，我对孩子们说：让想象飞起来，别把音乐 为此，教师应完善以下素质。 装进一个固定的画框里。 倡导学科综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种 三、以刨新是思路推进音乐教学模式的发晨 发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展。在教学实践中音乐教师提倡学科综 音乐教学模式由音乐教学理论转化而术的，是连接理论与教学的中介。 合、接纳多元文化，以音乐为教学主线，充分挖掘相关学科知识与音乐的内在 目前中学音乐教育以全体学生为对象，以普及音乐文化，全面提高学生素质为 联系，将它们有机的综合在一起。如介绍琵琶曲 十《面埋伏》时，为了让学生 任务，一改过去以教师为中心单纯知识技能传授的教学思维。基于上述认识， 对琵琶丰富的表现力有深刻的理解，我们可 以借助 自居易的 《琵琶行》中的某 结合 自己的实践，探索如下几种教学模式： 些片断 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，大弦小弦错杂弹，大珠小珠落玉盘” l、民主化原则下的 “问题——讨论一 体验”模式 等诗句；为了让学生体验 《十面埋伏》与古战场的壮烈，我们可以让他们吟一呤 敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威是创造者的重 “力拔山兮气概世”。其中的气概是白话无法描述的。又如为了让学生体味音 要人格特征。因此课堂教学中，我们力求营造 民主和谐的课堂气氛，创设有利 乐作品中所追求的 “空灵”感，我们同样可以用中国绘画中使用 “空白”的现 于学生