教育，幸福蕴藏其中——《做幸福的老师》读后感.pdfVIP

教学 论坛 l I 教育，幸福蕴藏其中 — — 做幸福的老师 读后感 文／陈建银 做教师不累，那是在说假话，读了 《做幸福的老师》教育 时，我们就生活在教育的幸福花园之中。 小品，如果不觉得这种累是一种幸福，那也是在说假话。因为 三． 给“孩子一柄钓竿”。分享一段幸福时光 这种身累却体健，心累却腹满，脑累却意清的累值得回味，是 “钓竿”故事很经典，忍不住要讲一遍：一小孩看老人在 一 种特别的累，幸福的累，这种累的幸福只有做一名光荣的人 钓鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓鱼送给他 ，小孩摇头，老 民教师才能真正体会到的。 人惊异，小孩说： “我想要你手中的钓竿。” 老人不解，小 一 、 “挖一口属于自己的水井”。开掘一眼幸福之泉 孩说： “这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自 生活中有老师说，我每天起早摸黑，备课、批改、考查、 己钓鱼吃，这辈子也吃不完。” 辅导、教育、走访、检查、研讨、学习、培训等等 ，天天如 再来回顾我们 自己的工作，面对学困生，我们给予他们 此，时时有事做，在工作 日哪天工作时间不超过8小时，这么 的是什么呢?不妨扪心 自问一下，我们给予的更多的是他们不 长的工作时间，这么大的工作量，我能不身累吗? 感兴趣的 “鱼”， (死知识)，而不是 “钓竿”。 (灵活 自主 静下心来想一想，我们的这种累的确是教师职业的工作性 求知过程和方法)在学困生面前，我们几乎都成为作者笔下的 质决定的，教师肩负的责任决定了工作就是这样的无止境。读了 “杀手” (第三章 《莫做 “杀手”：撒播阳光耀心灵》)。毕 和《尚打井与 自我发展的思考》片段后，你一定会想到自身发展 淑敏故事中的 “在学困生成长中的重要他人”。 (同前)其实 的问题。我们的这些重复劳动，实际上都是在锻炼 自己的本职技 在这些孩子中他们都有无尽的潜能，只是在无数消极的思想制 能，都在为 自己的本职工作积累方法或经验。生活中我们也不难 约中被压抑了。我们应该适时地给学生一柄钓竿，让他们用我 看到有的老师注意业务进修，研究课堂教学，研究学生发展，思 们的 “钓竿”，尽情享受 “取鱼”的过程，自己去收获更多的 考教育教学的规律，刚刚开始的时候，大家都看不出变化，可 “丰收”，这样他们一辈子都 “有鱼吃”，这不是快乐别人又 是，有一天，在活动中突然发现他的思想理念和水平都高出别人 幸福 自己吗?与他们共同分享生命成长中一段幸福时光，我们 很多，各项工作做得得心应手，听他的课还是一种享受，学生愿 的心累不会变得心欢了吗?因此关注学困生，解放学困生，发 意听也学得好，实绩令人羡慕。而 自己的工作时总会感到吃力， 展他们，成就他们，使他们拥有一个快乐幸福童年 ，是我们教 甚至难以应付，能力水平总是徘徊不前，跟在别人后面挪动，这 育教学的责任，也是我们每位老师所追求的。 些人就像故事中每天去挑水吃的和尚，没有长远的打算，没有发 四 让孩子在起跑线上输一回。打开一扇幸福之门 展的计划，没有去挖一口属于自己的水井；而那些注重发展 自己 时下在孩子教育上，教师、家长都认同这样的观点：不要 的教师，其实就是在不断地给 自己挖一口属于 自己的水井。 让孩子输在起跑线上。于是在孩子学习上拔苗助长，甚至使孩 二、 让“孩子拥有 自己的一朵花”。培植一座幸福花园 子不堪负重。值得一提的是作者在本书的最后特别强调指出： 在有些老师的思想意识里，他们这样认为，我的工作这么 幸福是一种体验，让孩子们享受着教育的幸福，这是教育的一 辛苦，我对学生教育是苦 口婆心，在我心中学生永远是第一， 种境