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读后感写作指导的探讨 王晓艳 (河南省濮阳市南乐县第一实验小学，濮阳457000) 摘【 要】读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感 想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 【关键词】小学语文 读后感 写作指导 读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或 三、厚积薄发 ，注重平时积累 读了几旬名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓 大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生 “感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想 ，可以是受 也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘 书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发 若叮在一处 ，所得就非常有限。”这都强调了积累的重要。“言 的决心和理想 ，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶 之有物”，物从哪儿来 ，主要取决于学生知识的积累。知识的来 现象的抨击。 源有两个 ：一是生活，一是读书。 读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法 为此，教师一是要指导学生在生活中积累写作素材 ，积累 不同于一般议论文 ，因为它必须是在读后的基础上发感想。要 生活中的小事，比如运动会 、拔河比赛、朗读比赛，比如父母天 写好有体验 、有见解、有感情、有新意的读后感 ，必须注意以下 天接送 自己上学，老师放弃休息时间为同学辅导功课等等，利 几点： 用日记把这些琐事描述下来，并谈出自己的想法，这些身边平 一 、 感不离读 ，读感结合 凡的小事 ，就是以后作文的好素材。二是要指导学生学会读 第一是要重视 “读”。在 “读”与 “感”的关系中，“读”是 书，广泛阅读课外书籍，要根据学生情况有目的地进行指导。 “感”的前提、基础；“感”是 “读”的延伸或者说结果。必须先 首先，要指导学生学会在阅读中分类摘抄。即指导学生在阅读 “读”而后 “感”，不 “读”则无 “感”。因此，要写读后感首先要读 过程中，把一些名人故事、名言警句 、抒情议论优美片段等，在 懂原文，要准确把握原文的基本内容 ，正确理解原文的中心思 笔记本上及时摘录下来。其次，要指导学生学会在阅读中解题 想和关键语句的含义，深入体会作者的写作 目的和文中表达 剖文。在学会分类摘抄的基础上，指导学生对每篇作品的立 的思想感情。 意、构思、词句运用等技巧进行分析、解剖，在理解作品的同时 第二是要准确选择感受点。读完一本书或一篇文章，会有 延伸积累。再次，要指导学生学会在阅读中感受认知。就是指 许多感想和体会；对同样一本书或r一篇文章，不同的人从不同 导学生在阅读时，通过读去感受、去联想、去认知，感悟 自己情 的角度思考问题，更是会产生不同的看法 、受到不同的启迪。 感与作品中的共鸣点，吸收消化作品中的营养。另外 ，还要适 以大家熟知的 “滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的 当开展读书交流活动 ，如各人推荐 自己认为好的文章共同赏 角度去思考 ，可以领悟到没有真本领蒙混过 日子的人早晚要 析，写读后感，组织学生举办故事会、朗诵会、演讲会等，从多 “露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时 方面练笔。 南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是 四、开拓思路，贵在创新 的领导作风 ，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空 三《国演义》中有一段很吸引人的章节，叫 《失街亭》，千古 子可钻；再要从管理体制的角度去思考 ，就可进一步认识到齐 以来，有很多读者对此发表过各种各样的读后感。 宣王的 “大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人 如果从马谡角度淡 “骄兵必败”的道理 ，当然可以，但这样 提供了饱食终 日混 日子的客观条件 ，从而联想到改革开放以 的言论实在流于一般化。如果从诸葛亮的角度谈 “斩马谡”的 来 ，打破 “铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。 教训讨论 “知人信任”的必