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山东省“十一五”教育技术研究重点课题 《充分运用信息技术,培养小学生的数学问题意识》 研 究 报 告 山东省招远市北关实验学校课题组 一、课题名称：充分运用信息技术,培养小学生的数学问题意识 二、课题的提出 1、课题提出的背景 如果说20世纪的大门是由蒸汽机（工业革命）撞开的，那么21世纪的大门就是由鼠标（信息技术）点开的。 随着科学技术的发展，现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛，相伴而生的信息技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率，也挣脱了传统的教育教学模式的束缚，极大地更新了人们思想观念，使教学插上了高新技术的翅膀。在教学中,信息技术具有：激趣性、释难性、揭规性、增密性、反馈性，能够做到图文并茂，充分展现知识形成的过程，是目前功能最多、最具有发展潜力的新型媒体。 学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。我们把思维的这种问题性心理品质称为“问题意识”。我国古代伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始、学之端。”现代心理学研究也表明：“意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维”。培养学生的问题意识，不仅关系到学生的全面发展，而且关系到新课程改革的成败。 2、课题研究的目的、意义及价值 有人把我国学生问题意识缺失状况形象地形容为：小学生入学时像个“问号”，高中毕业时却成了一个“句号”。由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的我国中小学生学习与发展课题组的研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。调查结果显示：在上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。进一步的研究分析表明，没有把握就不举手的学生更多：小学生占34.8%，初中生占48.8%，高中生占42.8%。 由此我们应该意识到培养小学生问题意识的重要性。 国外，从70年代开始，美国一些教育理论专家陆续在中小学开展了旨在“强化问题意识，培养创新能力”的改革试验，形成了一套新的教学模式。爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要，问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的”。 国内，早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。宋代学者陆九渊的理论观点认为“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。近代著名教育家陶行知认为“发明千千万，起点是一问”。 总之，问题意识是小学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的心理要素。新课程改革的一个十分重要的目标，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，就是要努力实现学生学习方式的转变：由接受式向发现式学习方式的转变；就是要改变学生他主性、能动性、独立性不断生成、发展、张扬、提升的过程；就是要突显发现、探索、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 本项课题主要研究如何利用信息技术培养学生的问题意识，逐步养成敢问、好问、会问，并在疑问中自主探索，以问题为主线，变被动学习为主动学习，使学生的思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生主体的创新性，为学生的终身学习打下良好的基础。同时使教师善于学习，具有宽广的视野和创新学习能力；善于启疑，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题；具有热忱而悦纳的态度，改变结果的评价方式，对学生敢于提问的品德给予充分肯定；善于倾听，能从多种问题中筛选实质性的问题，引导学生探索研究。 3、理论依据 （一）教育技术理论认为：无论是什么类型的学习，最基本的学习，实践或学习的输入必须通过学生的感官来触及。感官是知识获取的门户，感官机制提供给我们必要的数据和感觉印象，儿童学习的自然方式主要就是应用这些感官。在所有的感官中，视觉带来的印象是很难忘却的，一个“形象化的东西”将不仅吸引学生的注意力，而使它一直保持在学生的视线内，视觉经验比语言经验更有效。我们学习1%是通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉。我们可以记住的听到的20%，看到的30%，看到并且听到的50%，说过和看过的80%，说过并做过的90%。人们对事物的理解都是基于感官的经验。 教育技术理论又认为：概念的形成是以具体的经验为基础的，当概念的形成缺乏具体的基础时，一个人就不足以获得概念，甚至会一无所获。而要加深感官经验，就必须创造吸引感官的多样的教具，否则会导致学生对学习失去兴趣，而且，为满足课堂上每一个