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· 网络 时代 · 新闻知识 (2009．11) Web2．0背景下教育博客应用策略分析 陶龙超 据统计，2009年6月，中国网民规模达到3．38亿 为一种新的传播方式，被认为是继E—mai1、BBS、 人，居世界第一。同时，中国拥有个人博客／个人空 ICQ之后出现的第四种网络交流方式。 间的网民用户规模 已经达到1．82亿人，用户规模净增 作为一种快捷易用的知识管理系统，博客的技 长1984万，在网民中的使用率为53．8％。博客数量的 术特质突显用户的主体地位 ，适于信息交流和过程 增长带来了用户聚集的规模效应，博客的影响力进一 记录，利于实施绩效监测和过程评价，为教育教学 步加强 。 管理提供了新的实施途径和模式，越来越受到教育 互联网的发展经历了Web 1．0、 Web 2．oN个时 工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中，即 代。Web 1．O是指传统媒体或旧媒体 (oldmedia)， 教育博客。 Web 1．0由于其本身的不足和弊端，即：网络只是少 表 1 2007—2008年网上教育用户对 比“ 数人的网络，网络上的知识仅仅是少数人创造的知 l l 2007年底 I 2008年底 l 变 化 l 识，它并没有很好地发挥出网络媒体的传播作用。在 Web 1．0的谷底和后期，网络的个性化和互动性新要求 与Web1．0所维护的旨在 “搬运”的旧框架和 旧模式的 ff雾吉兰i!!兰l鐾!j!兰I 矛盾对立更加尖锐和集中，而Web2．o4代就是以博客 为趋势的 “个人媒体”或 “自媒体” (wemedia)， ： !!：：：：f 是对Web 1．O的否定和升华，凸显的是互联网的个人 二、教育博客的类别 化、自组织、交互性和全息性的本质，实现了网络内 教育博客从不同的视角审视，可有多种分类。 容从下载到上载的转变，其核心特征在于它是一种结 依据教育博客创建的地域和单位不同，可分为区域博 构性的社会需要 ，体现 的是社会与互联网以及个人 的 客、校园博客、班级博客、个人博客等。区域博客， 关系。从Web 1．O~Web 2．0，标志着博客已由外延扩 指由区域教育行政部门牵头，在某一个区域内创建的 张、增容添量进入了充实内涵、夯实基础的新的历史 博客。校园博客，是以学校为单位创建的博客。个人 阶段，势必要从 “娱乐需求”走向 “生活实用”，不 博客是教师、学生、教育管理者及关注教育的个人创 断拓展博客的价值功能，提高博客的使用品位。_2 建的博客，是区域博客、校园博客的组成部分。 一 、 何谓 “教育博客” 依据教育博客的内容不同，可分为学科博客、专 中文 “博客”一词，源于英文单词B10g，是 题博客等。学科博客，指以学科教研为主要 目的的博 Weblog的简写，是在网络上的一种流水记录形式，简 客，内容涉及教案、教育叙事、教材教法研讨、教育 称 “网络 日志”。因其具有简单易用、即时发布、即 教学专题、师生互动等。专题博客，指围绕某个研究 时更新、管理方便的特点，近年来风靡互联网世界， 课题或共同的话题创建的博客。 备受网民的青睐，已经成为 目前最为普及 的网络应用 依据教育博客写作者的身份不同，可分为教师博 模式。被形象地 比喻认为 “信息时代 的麦哲伦”、 客、校长博客、教育管理者博客、学生博客等。 “网络中的信息雷达系统”、 “不停息的网上旅程” 三、建设教育博客的意义 等 。 自2002年 “博客中国”网站的开通 ，~U2oo5年 教育博客是以教育活动、教育反