“教育家摇篮”的世范之见.pdfVIP

管理者视点 Manager’sViewpoint 教‘‘育家摇篮’’的世范之见 北京报道 ／本刊记者 李桂云 古 第25个教师节来临之际，记者特 高度强调加快教育学部的组建步伐。经 设置数普遍在20个以上，不少学校在 30 lJ一意采访了素有 “教育家摇篮”之称 过三年酝酿，今年 1月8日，学校隆重召 个左右，少数学校甚至在40个以上。大 的北京师范大学校长钟秉林教授。不论 开了教育学部启动大会 ，又经过近半年 学内部管理跨度过大，在某种程度上造 任教育部高教司司长期间从事教育宏观 的具体筹备，于6月28日正式对外挂牌 成了校级权力过分集中、行政权力与学 管理工作，还是作为高校行政一把手进 成立。 术权力失衡、决策力和执行力薄弱、学术 行具体操盘工作，钟校长从未放弃过对 首先，作为我国教师教育的引领者 单位的积极性得不到充分发挥，以及 “行 改革创新的执著追求。 和教育科学研究的重要力量，进一步提 政化”、“官本位”等现象。这些问题的解 从八年前的师范院校转型到今天的 高教师教育质量和教育科学研究水平 ， 决，必须依靠观念的更新和体制的创新。 学部制改革，北京师范大学始终处于 中 北京师范大学责无旁贷 。长期以来，尽管 我们通过借鉴国外先进的管理模式，努 国高师院校改革的前沿。钟秉林强调北 我们已经在教育研究和教师教育方面取 力实现扁平化的管理，将为进一步深化 师大人要有挑战自己的勇气、智慧和创 得了很大成就，为我国教育改革与发展 管理体改革积累宝贵的经验。 造力。“观念创新是制度创新的前提，同 做出了重要贡献，但仍存在教师教育模 第三，从学科发展的趋势看，优化结 时也只有落实到制度创新的层面，新的 式僵化、科研力量相对分散、学术管理水 构、合理布局，促进学科局部融合和全面 办学观念才能转变为具体的行动。” 平不高、政策研究敏感}生不强等问题，迫 交叉 ，是现代大学机构设置和学科建设 切需要加强资源整合 ，对现有体制机制 的基本趋势。经过一个多世纪的艰辛探 学部制改革并非简单机构调整 进行变革，为服务国家重大战略需求、提 索和几代人的艰苦奋斗，北京师范大学 记者：新一轮高教改革 中，教学改 升教育学科整体水平和教师教育质量搭 在教师教育、教育科学、文理基础学科等 革、体制创新是重点，北京师范大学尝试 建更为宽厚的平台。组建教育学部，很重 方面形成了突出的优势和鲜明的特色。 通过建立学部的方式，整合学术资源，教 要的一个出发点是整合我们学校的优势 北师大发展 战略的一大特点就是坚持 育学部已于2009年6月28日正式对外挂 学科资源，进一步强化我们的办学特色， “特色发展”，继续将教师教育、教育科学 牌。这一作法对于学校发展有怎样的意 把教育学科做强做大。 和文理基础学科作为未来发展的重点 ， 义与价值? 第二，组建教育学部是优化现代大 以综合化的学科布局和高水平的学术研 钟秉林：教育学部的想法其实由来 学治理架构、改革校 内管理体制、提高学 究作为强化特色的重要基础，以比较优 已久，在2006年制定 “十一五”发展规 校管理效能的重要尝试。分散权力 提高 势和核心竞争力的形成带动学校发展 目 划时，学校决定进一步强化办学优势与 效率 ，充分发挥学术机构在学科建设 中 标的实现。 特色，推进体制机制创新，并提出了教育 的主动性和创造性 ，是高校管