WEB2．0技术学习的作用研究.pdfVIP

匹 兰 ／ 2009年 11月 WEB2．O技术学习的作用研究 口 庄秀丽 张春雷 【摘 要】 本研究基于连续三年开展的以WEB2．0技术学习为核心内容的课程教学实践，重点以该课程2009年 春季学期学生业绩表现记录为引用案例，对以WEB2．0技术学习为核心内容的课程对学生者可能产生的 作用进行了研究。研究发现，WEB2．0技术 自身社区化不断生长的配黄资源的机制，使得学习者可以通过营 造社区创设环境变被动学习为主动学习；通过拓展连接的人群结构聚合所需的资料，深化对群体智慧产生 的作用机制与发生过程的认知；可以实践基于网络一起做事的方法，逐步形成参与、分享、共创的用网行为 习惯。WEB2．0技术虽然为这些作用的生成提供 了可能性，但要在课程教学中把这种可能性转变为实际作 用，还需要依赖学 者 自我的实践，以及教师对课程教学的设计与引导。 【关键词】WEB2．0；技术学习；课程；作用 【中图分类号 】G40—057 【文献标识码】B 【文章编号】1009--458x(2009)11 032—05 WEB20技术学 习为核心 内容的这类课程 ，在高校课 程建设 中正在 以蓬勃态势发展。 与 以往众多对 WEB2．0特点作用 的定性描述不 WEB2．0在用户参与性 、内容的组织与传播机制 同，本文 以过去连续三年的WEB2．0技术学习的课程 方面都不同于WEB1．0。例如，在WEB2．0中，用户 教学实践为基础 ，通过对参与课程学习的学习者的业 在提供 内容时，需要对 内容添加类似关键词 的 “标 绩表现 的分析 ，提炼总结 WEB20技术学习可能带给 签”，WEB2．0会在具有相 同标签 的内容之 间建立起 学习者 的影响。对该 问题的探索将为该类课程 的目标 关联 ，并进一步在这些 内容 的提供者之 间建立起关 定位 、课程内容选择与教学活动设计 、课程的教学评 联 ，这种关联 的效应 ，决定着 WEB2．0对用户 的作 价提供参考 。文章中所引用的案例材料 ，主要来 自 用 、作用产生的机制不同于 WEB1．0。 2009年春季学期学习者业绩表现的记录6[]。 为 了更好地认识理解和应用实践新一代 网络 wEB2．0，国内外不少高校近年来开始以课程形态 自 觉推进对 WEB2．0网络应用的普及教育与实践研究。 例如美 国普渡大学教育学院教育技术学专业把课程 通过对以往课程教学中学习者业绩 的分析 ，笔者 “W eb2。0 T0OIs— — New PossibiIities forTeachinq 认为WEB2．0技术学习所产生的作用主要表现在 以下 andLearning”设为本科生专业必修课_．_。印地安纳 几个方面 ： 大学教 育学 院教学系统技术 系也为学生开设课程 · 有助于学习者形成主动学习探索的习惯，即变 “The W eb 2．0 and Participatory e—Learning’’ 旧 被动学习为主动学习。 国内传播实践 WEB2．0新技术新方法 的课程差不多与 · 有助于深化学习者对社会化 网络规律及其作用 国外 同一时间段发起。北京师范大学庄秀丽老师最早 的认知 ，即对群体智慧作用机制与发生过程的认知 。 于 2007年春季学期 ，开始为全校本科生开设课程 · 有助于学习者逐步实践社会化学习方式，也就 “网络社会互联学习技术与工具”3[J，并相继有西北 是形成参与、分享 、共创 的用网行为习惯。 民族大学尕藏草老师开始为该校本科生开设公共选修