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思维受阻探析及对策 学生做题时，经常遇到无从入手或题做到一半就无法进行下去，这种现象称作“思维受阻”。造成学生思维受阻的主要原因有以下七个方面： 一、概念理解不透彻 例1：硝酸铜是制备Cu—Zn—Al系列催化剂的重要原料。19.2g纯铜粉理论上可制得纯硝酸铜晶体的质量为（ ） A. 28.2g B. 59.4g C. 64.2g D. 72.6g 解析：19.2g铜的物质的量为0.3mol，制得硝酸铜应为0.3mol，质量应为56.4g，似乎没有正确答案。很多学生到此不再细究，甚至认为是一错题而放弃。 实际上本题隐含考查对晶体概念的理解，根据晶体的组成，晶体中可能含有结晶水或不含结晶水。若晶体中含有1个结晶水，则质量为61.8g；若晶体中含有2个结晶水，则质量为67.2g；若晶体中含有3个结晶水，则质量为72.6g，所以D项为正确答案。 对策：在学习基本概念时，①要紧扣“关键字”；②进行变式理解；③把相近、相对的概念进行比较，找到相同与不同之处。通过这样做加深对概念的辨析和理解。 二、思维定势干扰 例2：将2.6g某金属与足量稀硝酸充分反应无气体放出，再向溶液中加入过量NaOH溶液并加热，收集到标准状况下气体0.224L(假定反应产生的气体全部逸出)，该金属是（ ） A.Zn B.Fe C.Al D.Mg 解析：题目给出的信息“某金属与足量稀硝酸充分反应无气体放出”与学生头脑中固有“金属跟浓硝酸反应产生NO2气体，金属跟稀硝酸反应产生NO气体”发生了冲突，不少学生不知所措。 怎么办？此时要敢干突破思维的定势。遵循氧化还原反应的规律，金属在反应中被硝酸氧化生成金属阳离子，而硝酸则被还原生成低价态非气态物质。后来加入的过量NaOH溶液放出了气体，在已知含有氮元素的离子中只有铵根离子。具体的解法如下：设该金属的摩尔质量为M，价态为x，由电子得失守恒得：，经讨论可知，x=2，M=65符合题意，该金属是Zn，故本题的答案为A。 对策：教学中注重对“貌似神离”、“形同质异”题的分析、比较，加强学生求异思维的训练，防止思维定势。 三、题设“陷阱”干扰 例3：在水中加入等物质的量的Ag+、Pb2+、Na+、SO42-、NO3-、Cl-，该溶液放在用惰性材料做电极的电解槽中，通电片刻(假定溶质足量)，则氧化产物与还原产物质量比为（ ） A 71∶108 B 16∶207 C 8∶1 D 108∶35.5 解析：许多学生一看题中给定的六种离子，依据离子放电顺序可判断阴极反应为Ag++e-=Ag(还原产物)，阳极反应为2Cl--2e-=Cl2(氧化产物)，再根据两极电子得失相等可推出氧化产物与还原产物质量比35.5∶108，题中没有正确答案而一筹莫展。 此时若能摆脱题设“陷阱”，充分考虑到离子的性质，即将上述离子加入水中后，Ag+与Cl-、 Pb2+与SO42-均生成AgCl和PbSO4沉淀，溶液实际上是NaNO3溶液，故实际电解的是水，氧化产物、还原产物分别是O2和H2，所以它们的质量比为8∶1，答案选C。 对策：教学中加强学生审题能力的训练，培养学生如何挖掘隐蔽信息，跳出“陷阱”干扰，找到解题的关键。 四、解题方法选择不当 例4：9.8gFe、Mg的混合粉末溶解在一定的某浓度的稀HNO3中，当金属粉末完全溶解后，收集到的0.2mol的NO气体(设硝酸的还原产物只有NO)，在反应后的溶液中加入足量的KOH溶液，可生成氢氧化物沉淀的质量为多少？[不考虑Fe(OH)2与O2的反应]。 解析：氢氧化物沉淀中有Mg(OH)2，另外还有Fe(OH)2或Fe(OH)3或Fe(OH)2和Fe(OH)3。设Mg(OH)2、Fe(OH)2和Fe(OH)3物质的量分别为x、y、z。则沉淀质量为58x+90y+107z。由题中的反应可得，由于单凭这两个方程式无法解出x、y、z的具体数值，此题陷入了僵局。 此时若能及时转换思维角度，从整体来思考，巧妙运用电荷、电子守恒法，则可顺畅求解。我们知道生成的沉淀由两部分组成，一是金属的质量，共为9.8g，二是与金属离子结合的OH–质量，由反应过程可知金属每失去1mol电子，便结合OH–1mol，金属失去的电子数又恰好是硝酸生成NO时得到的电子数，由此可迅速推得OH–的质量为，所以氢氧化物沉淀的质量是9.8g+10.2g=20g。 对策：教学中注重“一题多解”训练，通过“一题多解”既培养了学生的思维能力(思维的敏捷性和灵活性)，又提高了学生的解题技能，使学生在做题时，不会“一条路走到底”，在一种方法行不通时，马上寻求其它途径。 五、知识综合运用能力差 例5(2004湖北、湖南高考)：在玻璃圆筒中盛有两种无色的互不相溶的中性液体。上层液体中