总结：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(板书总结过程).docVIP

减数分裂教学设计难点突破 片段 教学设计理念 依据普通高中生物课程的新理念，本课的教学方法改变了以教师为中心的“讲授式”教学式取而代之的是以学生为中心，以问题为中心的“探究式”教学；开展小组合作学习，倡导合作交流，探究知识，培养学生的发展合作能力、实践能力和创新能力；改变了以往教学中的平铺直叙，要求学生强化记忆的教学方式，通过学生对课件的观察、理解、掌握知识。步骤是：情境激疑（播放染色体行为过程的动画） 诱导探索（观察图形，分析特征，寻找规律） 迁移运用 检查反馈。达到建构知识结构，培养学生能力的目的。这种教法符合由感性认识到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维的认识规律，有利于学生理解减数分裂各时期的特点，突出了教学重点。 呈现精子形成示意图，学生观察 教师提出问题，学生回答 精原细胞有何变化？ 初级精母细胞染色体数目及行为有变化？ 次级精母细胞有什么变化？ 教师组织学生制作染色体模型： 教师指导学生用彩色纸版制作两对染色体模型（每对同源染色体，大小相同，但颜色不同）并分小组在白纸上通过移动染色体模型，模拟减数分裂过程并讨论下列问题： 1.让长度相同，颜色不同的两条染色体配对代表什么？ 2.减数分裂开始时细胞有多少染色体？染色体数目减半发生在什么时候？减数分裂结束时形成的每个子细胞中有多少条染色体？ 3.你模拟了减数分裂中哪些染色体行为变化？ 4.你们小组中只含红色染色体配子的有几个？只含黄色色染色体配子的有几个？ 师生共同总结减数分裂的过程 染色体 同源染色体联会成 着丝点分裂 精原 复制 初级四分体（交叉互换）次级 单体分开 精 变形 精 细胞 精母 分离（自由组合） 精母 细胞 子 染色体 2N 2N N 2N N N DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C 强调：1．染色体复制在精原细胞时期。 2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。 3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中 １、观察、分析法。学生养成细心观察，善于观察的习惯，是学好生物的前提。本节课采用多媒体演示减数分裂过程，学生进行观察、分析、总结是主要的学习方法。 ２、小组合作，探究学习，突破难点。为了突破“减数第一次分裂非同源染色体之间可自由组合”这一难点。课前先让学生动手制作学具（即用红黄两色橡皮波制作彩色染色体模型，用黑色橡皮泥作着丝点），课堂上，学生分组排布染色体行为过程，再互相评议，分析正误，找出非同源染色体组合方式。这种在“做”中“学”，“做”中“议”的方法，是攻破难点的有效途径。它能克服传统教学重“学”轻“做”的弊病，有利于培养学生的操作技能和思维能力，有利于面向全体学生，有效地突破难点。 精原 次级精母细胞 初级精母细胞胞 变形 精子 精细胞 精原细胞