教学设计 正切函数的性质与图象(简案).docVIP

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教学设计 正切函数的性质与图象(简案).doc

教学设计 正切函数的性质与图象(简案) 温州中学 杨云飞 【教学过程】 复习回顾 问题1.前面我们是如何学习正余弦函数的? (总结学习函数的方法:从探究函数图象进而学习函数性质;总结用正弦线画函数图象;总结利用诱导或周期性学习的目的;总结学习余弦函数过程中问题转化思想方法。) 新课 积极引导,利用函数周期性和奇偶性缩小研究区间 问题2.你将准备如何学习? (备用问题:需要一开始就学习整个定义域内的函数吗?能否类比正弦函数的学习先缩小研究的区间?正切函数的定义域是什么?这个区间有没有问题?能否换一个区间?能否再将这个区间缩小?) (引导学生注意定义域,进而将函数分割成很多个不连续的区间,引导学生利用锁定区间,再引导学生利用将区间锁定为。) 总结:学习函数性质与图象之前应先学习函数的定义域;要充分利用函数的性质,特别是奇偶性和周期性,因为那可以给我们学习函数带来事半功倍的效果。 发散思维,多角度探究正切函数在区间上的单调性 问题3.如何研究?你准备研究它的什么? 问题4.如何研究在区间上的单调性? (备用问题:能否用严格的方法证明该函数的单调性?) 角度1.(备用)直接感觉 ,,且变大,变小,所以变大。 角度2.直观感知 利用正切线在第一象限的变化情况,容易看出正切函数的单调性。 角度3.严格说明 任取, , ,, 在区间上为单调递增函数。 总结:函数单调性学习不仅仅可以从直观去感知,但那是不严格的,因此在学习函数过程中要懂得先从性质本身入手再来研究函数图象。 类比学习,简单探究函数在区间上增长情况 问题5.你所学过的函数中,有几种具有不同增长情况的函数?能否举例说明? (越增越快:;越增越慢:;稳定增长:) 问题6.你觉得正切函数的增长情况会类似于哪类函数? (备用问题:如果增长情况类似于,会出什么问题?有没有我们学过的函数类似于正切函数的这种情况?) 总结:函数性质的学习肯定不会到此为止,增长情况的严格学习需要在下一阶段学习。但是,在探究过程中,我们要学会类比学习,借助已学过函数来类比猜想新的函数的图象特点。 再用性质,补充定义域内完整函数图象 问题6.如何研究在整个定义域内的函数? (利用奇偶性补充上的函数图象,再利用周期性补充整个定义域内的图象) (计算机演示正切函数的图象,对学生的学习加以肯定) 总结函数性质 问题7.通过函数图象,你能总结下正切函数的定义域、值域及基本性质吗? (1)定义域:。 (2)值域:。 (3)奇偶性:奇函数 (4)单调性:上为单调递增函数? (问题8.正切函数在定义域内为单调递增函数吗?) (5)周期性: (问题9.正切函数的最小正周期一定是吗?) 对称性:对称中心 例题分析 例1.已知函数 求该函数的定义域、单调区间 求该函数的周期 7.小结 (1)正切函数的图象与性质。 (2)学习函数的基本思想方法。 8.作业布置 温中作业本 9.思考题 研究函数

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