物理教师实施新课程教学与自我评价.docVIP

物理教师实施新课程教学的自我评价 作者：张森????文章来源：物理教师　2008年第29卷第6期????点击数： 2678????更新时间：2008-7-30 ,国际竞争日趋激烈,国力的竞争归根结底是人才的竞争,因此很多国家都在反思与改进基础教育。继美国1996年颁布了《科学课程标准》后,我国也于2001年和2003年分别颁布了《九年义务教育物理课程标准》和《普通高中物理课程标准》。 我国《普通高中物理课程标准》把提高高中学生的物理科学素养作为课程实施中的核心任务,把“倡导探究性学习”作为新课程的基本理念之一,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。 《普通高中物理课程标准》要求学生能“客观地观察和描述物理现象；通过观察或从现实生活中提出与物理相关的、可以探究的问题；分析问题,阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；做出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案；搜集证据；利用数学方法处理、解释数据；根据证据做出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点；听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。” 美国在实施科学课程标准时则有选择地减少物理课程中所教的概念,而加深对所选概念的理解,不像老教材那样有很多让学生记忆的概念而理解上却非常肤浅。《美国国家科学教育标准》强调让学生学习做科学的方法,指出科学的思维方法和探究方法,不仅对个人生活、职业发展有利,而且也是在现今高科技社会取得成功所必需的。通过物理的学习,要使学生学会提出问题、做出假设、确认变量、设计实验、收集和分析数据并推导结论,因此要求在教学过程中要“给学生机会去理解科学的性质与本质”,让学生懂得科学知识是依赖实验的、可以检验的、可能有错误的。当新的实验证据揭示了对事物更好的解释时,现行的理论是可以改变的。 不管在中国还是在美国,课程标准的理念都体现在教材中:但仅仅使用新课标教材,未必能保证物理教师都能按照课标要求实施教学,“穿新鞋走老路”的情形在各地都不同程度地存在着。在教学实践中,到底有没有体现新课标精神?还存在什么实际问题?物理教师可用Leonard和Penick的测试表(已根据我国实际进行过修改)自己测试。 测试有20道题目,分别代表不同的物理教学特征或行为。请你分析自己的课堂教学行为,用“经常、有时、很少、从不”4个层次中的一种对物理教学进行自我评估(见表1)。请反思你的教学实践,对自己实事求是地做出评价,并将评价填入表1,根据你所得的分数,你会知道自己的教学处于什么状态,从而改变教学策略,提高教学水平。 ??? 表1　物理教师实施新课程教学的自我评估表 自我评价与得分 教 学 行 为 经 常 3 分 有 时 2 分 很 少 1 分 从 不 0 分 1.在教学中,我强调原理、定律和大局意识 2.我鼓励我的学生思考解决问题的方法 3.我实施(至少是部分地)基于课标的课程 4.我要求学生通过推理得出结论 5.我的学生主要通过探究来学习概念与物理过程 6.我强调对概念的理解而不是记忆 7.我的学生在研究问题时能用多种方法 8.我要求学生通过数据分析得出结论 9.我的学生能像科学家那样合作地解决问题 10.我设计合理的教学程序让学生构建概念而不灌输概念 11.我的学生经常运用技术学习物理概念 12.我的学生能以写作的方式来表达交流他们调查研究的结果 13.我经常以问题来开始一节课的教学,而不是以结论、平铺直叙地教学 14.在我的课堂里学生能运用已经熟知或刚学到的新知识 15.对学生进行测试时,我注重学生对物理概念和过程的理解而不是注重记忆 16.我使用多种方法进行教学评估,包括真实性评价 17.我用开放性的问题来促进和评估学生的学习 18.我期望学生通过课标课程的学习来发展物理技能 19.我用课程标准的要求与方法来教授物理学概念 20.我的学生能用自己的语言来表达物理结论或原理 总分 注:真实性评价是检验学生综合能力的一种评价方法,它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战,以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。真实性评价应该至少包括一项真实性任务。真实性任务有两个基本特征:(1)与学习者的真实生活情景紧密联系；(2)需要运用高级认知思维。在真实性评价中,学生通过运用其理解水平的方式应用信息,展现自己对已有知识的驾驭能力。抓取生活中的场景和问题(真实性任务、)作为评价材料,既可以使学生的评价充满趣味性,又可以改变以往把知识与技能割裂开来评价的状况,是学生在完整的真实任务中的全面展现。学生在评价之前应该理解评价标准,这样他们就可以应用标准进行自我评价。真实性评价应该