新课程教学改革实验工作中与问题与对策.docVIP

新课程教学改革实验工作中的问题与对策 刘成坤 说明：此文发表在《中学化学教学参考》2008年 第1～2期合刊上。 高中化学新课程改革实验已过去三年多了。从对三年的高中新课程实验工作情况调查看，广大教师对课改实验工作的热情日趋高涨，他们认真学习新课程的改革精神，努力工作，积极探索，并取得了一定的实效。但是，由于此次课程改革变化大，有些教师对新课程精神理解不深刻，在新课程教学中存在着很多问题，需要在今后教学改革中加以克服与解决。 一、对新课程教学缺乏整体认识，教学存在盲目性 1、对新课程结构缺乏整体认识 有些教师既没参加各级组织的新课程培训，又没认真学习新课程标准，对新课程的结构缺乏整体认识，匆匆忙忙登上了讲台，对教学既没短期目标，又没长远规划，当一天和尚撞一天钟。我们曾作过调查，发现很多教师没有高中教学计划，有的高一年级的教师甚至不知道新课程有几个“模块”，何谈新课程教学的整体计划呢？教学的针对性和实效性可想而知。 2、必修课教学超标过难，脱离学生学习实际 高中化学新课程必修课（化学1、化学2）是面向全体学生的，所以教材内容精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。特别是教材内容比较广泛，但知识都很浅显，更加强调和突出了基础性，突出了基础知识的作用，并且着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。然而，从对新课程教学调研情况看，很多教师对这些要求认识肤浅，教学中普遍存在严重的超标、超前、贪多、过难等现象。如一是无限拓宽。有的教师看到必修教材内容太简单，就把老教材相关内容加以补充拓宽。还有的教师把三种版本的教材(人教 、鲁科、 苏教版)进行比较,一看本地使用的教材缺少的内容,就盲目的加以补充,不仅使教材内容不系统,显得很不连贯,而且还加重了学生的负担;二是无限的加深拔高。如对必修课中的氧化还原反应、物质的量有关计算、原电池原理、常见的有机物等，讲的过深过难，超出了课标要求范围，学生接受不了；三是超前。有些教师对新教材整体性把握不够，教学中常常出现超前现象，教学内容前不着天后不着地，如：“化学反应速率和限度”的教学，把化学平衡移动原理都讲完了。“常见的有机物”的教学，把酯的水解都讲了，结果学生没这方面的知识基础，仅是死记硬背老师讲的，一知半解、稀里糊涂。其实，这些内容到选修模块才详细的学到；四是大搞“一步到位”，即“一步到高考”。由于多数题目综合性强，且超前过难，多数学生做错或不会做，即使老师费劲讲解，学生仍摸棱两可，稀里糊涂。不但收效不大，而且还使大部分本来能学好的学生丧失了自信心，感到化学太难学，不得不放弃学化学的愿望而改学文科，这是多么可惜啊！ 3、选修课教学感到茫然，甚至无所适从 化学新课程为重视教学内容及要求方面的选择性，拓展学生的选择空间，满足学生的个性发展的需求，设置了6个选修模块，很好地体现了新课程的选择性。从对新课程的实施情况看，很多教师对新课程实施模块教学很不适应，选修课教学存在着很多问题。如：一是不知道选择哪个模块更适合学生学习；二是不知道选修模块教学顺序怎样安排更合适；三是对选修模块教学特点及要求把握不准，不能正确处理选修模块的联系和衔接，教学目标不明确；四是不知道选择几个模块更有利于学生参加高考。因为高考分必考和选考两部分，而选考内容命题是“3选1”，即要求学生从3个选修模块选一个（山东省高考模式）。教学时若选一个模块，万一选的这个模块高考题难了，学生岂不吃亏了；若多选，又怕出了冤枉力。真是左右为难，不知如何是好……在选修模块的选择上，真是没少费心和劳神啊！ 那么，怎样才能使新课程教学按计划、有条不紊地进行呢？ 首先，要认真学习新课程改革的相关文件，把握课程改革的重要精神。笔者认为，起码要学好《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中化学课程标准（实验）》等文件，掌握课程改革的背景、指导思想、目标和课程设置，熟练把握课程与教学的新理念，充分认识教学方式与学习方式的变革，了解新课程资源开发与建设等等。为新课程实施打好理论基础，作好思想准备工作。 其次，制订符合学情的教学计划。制定科学合理的教学计划，要先学好《普通高中化学课程标准》、浏览高中化学课程新教材（必修加选修），三种版本新教材（人教、鲁教、苏教版）比较与分析等，熟练把握新课程的整体结构体系。然后，结合自己的校情和学情，制订可行的教学计划。以下是我市各年级教学安排（供参考）。 年级 上学期 下学期 高一 化学1（必修） 化学2（必修） 高二 文科：化学与生活（必修1） 文科：复习，准备学业水平考试 理科：选修4、选修5前两章 理科：选修5、选修3，准备学业水平考试 高三 化学总复习，准备高考（理科） 第三，把握学情，提高教学针