农村信息技术与学科课程整合教学现状及对策.pdfVIP

维普资讯 第二十 二卷 第九 期 楚 雄 师 范 学 院 学 报 Vol_22 No．9 2007年 9月 JOURNAL OFCHUXIONGNORMALUNIVERSⅡY Sep．2007 农村信 息技术 与学科课程 整合教 学现状及对 策 苏有邦 (普洱市 民族 中学 ，云南 普洱 665000) 摘 要：在建构主义理论指导下 ，信息技术为学科教学提供 了良好 的学 习环境 ，使学生 的主体 地位得 以真正确立 ，极大地激发 了学生 的学 习动机 ，培养 了创新精神和实践能力 。信息技术与学科 整合 的教育理念对未来教育指 明了新的方 向。边疆农村要实现教学模式 的彻底 改变 ，除来 自各方面 的帮助外 ，自己也应承担起主人翁的责任 ，自主地去探索 、发现适合于 自身发展 的新路子 。 关键词 ：信息技术 ；课程整合 ；现状 ；对策 中图分类号 ：G434 文章标识码 ：A 文章编号 ：1671—7406 (2007)09 —0083—04 信息技术与学科整合是指将信息技术融人教学设计 、教学实施和教学评价等教学过程 的各个环节 中，整合学科分割所造成的知识支离破碎 的状态，把不同学科的内容通过信息 技术进行有机 的组合，把知识与思维 、理论与实际、感性与理性辩证统一起来 。学科整合 既有物质层面的整合 ，又有精神层面的整合 。整合的 目的和意义不仅是为了发挥信息技术 的工具功能，更是赋予了新的教育意义，是要通过整合促进教学模式的变革，实现教育思 想、教学 内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。 虽然，信息技术与学科整合教学的理念 已提出数载 了，相关研究也如雨后春笋般开展 起来 ，但在很多地区，特别是在广大农村，整合的实际应用水平层次很低 。作者 以农村为 视角，将造成这一状况的原因和对策分析如下。 一 、 边疆农村信息技术与学科课程整合现状分析 几年来，各地倡导信息技术与学科教学整合的 口号喊得很响，但改革的成效并没有取 得大的突破 ，主要原 因有 ： 1．资金不足 “钱不是万能 ，但没钱万万不能。”的确，一所学校没钱怎么发展?怎么提高学生素质? 怎么提高教育质量?在农村，实现教育 “一费制”后，农 民得到了实惠，但学校要实现教 育现代化，必须要改善教育设施 ，钱从哪里来?当然只能靠政府 的投入 ，地方政府有钱吗? 虽然 国家出台一系列强硬政策，加大了对 中西部地区的教育投入 ，比如投入 100多亿资金 用于农村现代远程教育工程 的建设 ，根据这一工程 的 目标：为农村初 中配备一间多媒体教 室和一间计算机教室。可是 ，这样 的设备数量，只能勉强开设信息技术课 ，班均使用机会 很少，在这里上课也只能算是 “作秀”课 ，怎能算是整合呢?所 以，资金缺乏，设备不足 收稿 日期 ：2007 —03 — 15 作者简介 ：苏有邦 (1973一 )，男 ，彝族 ，学士 ，云南省普洱 民族中学一级教师 。 · 83 · 楚雄 师范 学 院学 报 2007年 第 9期 维普资讯 楚 雄 师 范 学 院 学 报 2007年 第 9 期 是制约这一领域水平的主要因素 。 2．人才缺乏 在教育这一矛盾 中，教师作为培养人才 的人才 ，要实现信息技术与学科教学 的整合， 他们的教学能力和水平 ，以及掌握信息技术的水平高低是至关重要的。然而，地域和一些 人为因素，导致信息技术专业人才不愿到在农村 中小学工作 。虽然一些地方开展了信息技 术培训，但受训者毕竟 占少数 ，90％以上的农村 中小学教师属于电脑盲，要让他们 自学成 才 ，实现信息技术与学科整合是不可能的。 3．课程资源缺乏 课程资源是指形成课程 的要素来源 以及实施课程 的必要而直接的条件 。学科课程与课 程资源存在着密切的关系