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546 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 对研究性、探索性实践PRP的感想 俞嘉隆 (上海交通大学物理系，上海200240) 上海交大有一个给予普通教师和本科生进行创新的实践平台，叫做本科生研究计划项目 (简称PRP项目)．这个平台的门槛不高，给有志于创新的师生一个施展身手的舞台．笔者有 幸申请了几期PRP的项目，带过几组学生进行探索，感触颇深． 上海交大的PRP项目的立项，首先由教师或学生在网上提出申请，随后由院系专家进行 初审，最后由校专家终审，通过后在网上由学生挑选报名，项目主持教师确定入选学生名单． 这是一个公平、公开双向选择的过程．在接下来的实施过程中，教师和学生都要按预定的时间 表完成相应的任务．只有在规定的时间内完成项目，论文通过答辩，学生才能拿到学分，教师 拿到全部资助的经费和工作量．但是一旦项目立项后，该项目无故没完成，那么对学生而言是 没有学分，对教师而言不但没有经费和工作量，而且影响以后的PRP项目的立项资格．故对立 项的教师尤其是普通的教师而言，这种压力是不言而喻的．故教师立项必须深思熟虑，不可打 无把握之仗．而在挑选学生的层面上，则应该挑选那些学业优秀、学有余力并且已经通过大学 物理实验训练的同学，这对完成项目是比较关键的．为了吸引学生，所提项目必须难易恰当并 具有一定的趣味性． ， 作为物理实验的教师所提项目必然与物理实验有关．目前物理实验教学的现状是：一是实 验教学形式不够丰富，单调的教学形式降低了学生主动学习的兴趣，统一的教学内容和教学 要求忽视了学生之间的差异；二是验证性实验较多．自始至终的验证性实验会导致学生不会独 立思考，也难以涉及创新意识的问题：三是实验内容更新慢，有些实验内容太过简单，将过 多的时间花在数据处理上．而相对于国外的实验我们可以看到，他们的实验装备大多是组合式 的，选题内容是多样化的，数据采集大多是通过传感器收集并自动处理，这大大提高了课时 利用效率而物理内容可以丰富多彩，这样有更多的时间去观察各种物理现象，思考各种物理 现象的内在联系而提出各种问题．爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一令问题更重 要，因为解决问题也许仅仅是数学上或实验上的一个技能而已，而提出新的问题、新的可能 性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步．”故 如何使实验吸引学生并对物理过程进行认真细致的观察分析，最终能提出问题这是至关重要 的．有鉴于此，笔者提出了几个项目，试图抛砖引玉来开拓同学们创新实践的思路． 一个项目的名称叫做《用振动法测液体的粘滞系数》，在如今的高校实验室中，液体粘滞 系数的测量方法一般是：落球法、旋转圆桶法和毛细管法．其原理一般是由斯托克斯公式和泊 肃叶公式导出有关粘滞系数的表达式，继而求得粘滞系数。如果能够利用蜂呜片作为粘度传感 器来测试机油的粘度，通过在不同温度下测量液体的粘滞系数，并进行相应的标识，这对于 我们在工业上，无论是生产还是使用都是大有裨益的．实验用的压电陶瓷蜂鸣片，其谐振频率 (或称固有共振频率)非常敏锐，在谐振频率下压电现象非常明显．后来这个项目的论文以《利 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 547 用蜂鸣片受追振动测液体黏度》为题刊登在《物理实验》2006年第11期上． ’ 还有一个项目的名称叫做《超声波相干与调制音频信号空间再现》．超声波的某些传播特 性类似于光波，可借助光学的一些原理来研究它，比如相干特性的研究．另外也可以用类似于 全息照相的方法，将调制音频信号在空中某处再现．即两个同频超声波，一个用音频信号调制， 另一个相当于参考光与它在空中相会，在交汇处由于空气的非线性作用产生差频，入耳就能 在此处听到超声波用无声的方式传来的声音．利用实验室里的信号发生器，我们自搭了一个简 单的混频调制滤波器，产生了预期的调制信号，听到了轻微的差拍声，达到了预期的目的． 另外基于实验用小型真空镀膜机的断水报警系统的故障问题，立了名为《小型真空镀膜 机断水报警系统》的项目，该系统采用了可靠性高的电子线路．整个电路可以分为三个部分： 电极，多谐振荡器(由555时基