浅谈课前预热.pdfVIP

维普资讯 学 科 教 学 探 索 EducationalPracticeand，Iesea，cJ．— — 2007．I1A 个小游戏表面上看好 浅 谈 课 前 预 热 像与学习内容没有什 么联系，但实际上通 过这个游戏，为这节 徐灿根 课收集了学习的素 (绍兴县兰亭镇贾村小学，浙江 绍兴 312045) 材。接下来，可以通过 摘 要：公开课或借班上课的课前预热，是授课教师与学生交流、互动的有利时机，这 你“们都知道老师分 一 平台的建立，教师应充分把握，拉近师生距离，为课的顺利开展打好基础。 别比你们大几岁，那 关键词：数学课；课前预热；案例分析 么当你们是a岁的时 中图分类号：G424．21 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2007)11—0054—02 候老师是几岁?”这个 问题，顺理成章地从 课前预热，就是在课前的几分钟 能给大家介绍一下绍兴黄酒的酒精度 预热切人到正题，整堂课前 15分钟时 时间里，授课教师与学生进行的交流 是多少吗? 间都是围绕这个材料来展开教学活动 互动活动。这在公开课或借班上课的 生：16．5％。 的。这样的课前预热目的不是唯一的， 时候运用得比较多，因为当学生在面 师：今天这节课我们就来学习百分 既活跃了学习的气氛，又为整堂课的 对陌生授课老师的时候，会表现出紧 数，大家想知道这个16．5％表示什么吗? 展开搭建了一个学习的平台。 张和压抑。适度的课前预热，可以拉近 短短两三分种时间的交流，就把 案例三： 师生距离，平定学生情绪，吸引学生思 学生带进了百分数的学习。这个课前 在教学新课程标准实验教材第五 维，调动学习激情，水到渠成地进入新 预热可贵之处在于，它不仅体现了绍 册 《数学广角》时，考虑到教学语言中 授内容。当然，精彩的课前预热事先必 兴的特色，又了解了学生的学情，而且 不能出现 排“列和组合”这个数学术 须进行精心设计，要与学习内容息息 师生之间的交流是那么的自然、和谐。 语，但这两种方法既有区别又有联系， 相关，与学习内容的衔接一定要 自然，这么多年过去了，我们绍兴的数学教 区别在于：排列与位置有关，而组合与 不能生搬硬套，牵强附会。 师仍把他当作数学课前预热的典范，位置无关，联系在于：在思考时，都应 案例一： 并一直向这个方向发展。 有序，才不致于出现重复和遗漏的现 1999年，全国著名特级教师黄爱 案例二： 象。我在教学时就紧紧抓住 “有序”设 华老师来绍兴上公开课，他上的内容 在教学人教版第九册 《用字母表 计了这样一个预热活动。 是 “百分数的认识”。当时，他是这样进 示数》这一课时，浙江省宁波万里学院 师：“同学们都认识老师，可老师 行课前预热的。 的特级教师林良富老师是这样进行课 却叫不出好多人的名字，你们想让老 师：这次我到绍兴来，想带一些特 前预热的：