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一道化学史练习题编制引起的思考 余 方 喜 （上海市松江二中，上海松江 201600） 摘要：课堂教学训练改革与研究是新一轮课程改革的关键之一。本文通过一道原子结构发展历程练习题的编制，探讨了以化学史为素材的练习题编制的几个注意点。 在学习高中化学试验本第一章时，我编制了这样一道练习题： 1 一道训练习题 1题目： 人们对原子结构的认识是一个不断深化的过程。 （1）19世纪初英国物理学家和化学家道尔顿（J．Dalton）提出了近代原子论，他的观点奠定了近代化学发展的基础，他本人被誉为“近代化学之父”。 道尔顿原子学说与古希腊德谟克利特的古典原子论的根本区别在于 （选填序号） A．物质是由极小的被称为“原子”的微粒构成 B．原子是可以再分的微粒 C．原子是不可再分的微粒 D．同一元素原子的质量和性质都相同，不同元素原子的质量和性质都不相同 （2）19世纪末，人们对原子结构的认识因为三个重要的科学发现而进一步得到提升。请分别将对应的科学家与这三个重要发现及现象涉及的有关性质用短线连接起来： 贝可勒尔（A．H．Becquerel） 发现了X射线 带负电荷 汤姆生（J．J．Thomson） 发现了电子 能使照相底片感光 伦琴（W．C．Rontgen） 发现了元素放射性 具有巨大穿透能力 这三个重要发现证明了一点，那就是 。 （3）英国科学家汤姆生（J．J．Thomson）随即于1903年提出了原子结构的葡萄干面包模型，该模型示意在下图（图1）中： 图1葡萄干面包模型 他认为原子中的正电荷 分布在整个原子的球体内，而电子又均匀地分布在 ，整个原子的正电荷所带电量必然 （选填 ，，=）电子所带负电荷电量。 （4）在这三个重大发现发现的基础上，20世纪初英国物理学家卢瑟福（E．Rutherford）进一步研究起元素的衰变和放射性，发现了α、β、γ三种射线，并断定α粒子是 。为此，他曾获得1908年诺贝尔化学奖。 1909年，卢瑟福和盖革等人用α粒子轰击金箔（如下图2）时，发现绝大多数α粒子不发生偏转，少数α粒子发生很大偏转，有个别α粒子反弹回来。这个结果用汤姆生的葡萄干面包模型不能解释。但却使卢瑟福对原子结构产生了以下两个主要观点，它们是： 图2 卢瑟福的实验装置 ① ， ② 。 于是1911年，卢瑟福提出了原子结构的 模型，即 ，澄清了人们对原子结构的错误认识。 （5）卢瑟福的原子结构模型尽管能解释一些实验事实，但它没有解决原子核外电子运动状况和原子核的组成。原子结构理论还需进一步发展。 ①玻尔（N．Bohr）的原子同心结构壳层模型是卢瑟福原子结构模型的进一步发展。玻尔认为，原子核外电子只能处在有一定半径和确定能量的特定轨道上运动，电子的能量是不连续的，电子在不同能量轨道间“跃迁”时能量变化也是不连续的。这一思想为我们提供了原子核外电子 排布的信息。 ②核外电子的运动规律用宏观经典的轨道不能描述。现在科学家已用 来形象地描述核外电子的运动状态。 ③1919年，卢瑟福用α粒子轰击氮原子时，发现了质子，并大胆作出原子核中存在中子的假说。1932年英国物理学家查德威克（S．J．Chadwick）自觉地用中子假说指导自己的实验，并证实了原子核内中子的存在。下列关于假说方法正确的是 （选填序号） A．假说是科学发现中的一种重要方法，它可以使科学研究方向明确，目标集中 B．能够说明个别事实的假说一定是正确的 C．假说不需要科学理论和科学事实的支持 D．假说要发展成为科学理论，必须经过实验证实 （6）判断下列说法是否正确，在每小题后的括号内画“√”或“×” A．“古典原子论”、“一日之棰，日取其半，万世不竭”等观点，敲开了人们探索原子结构的大门。