一道经典化学计算题与错因调查及其教学对策.docVIP

一道经典化学计算题的错因调查及其教学对策 裘志平 （浙江省富阳市永兴中学 杭州 311400 ） 摘要 通过对一道经典的二元混合计算题的测试调查，对学生典型的错误进行了归因分析，在教学反思的基础上提出并践行了相应的教学对策。 关键词 习题教学 化学计算 二元混合 对经典试题的分析，有利于教师发现学生的思维误区和解题盲点，了解学生的解题品质，从而有助于准确把握教学中的注意点，有效提高习题教学的课堂效率。基于上述考虑，该文对一道典型的初中化学计算题的错因进行了调查分析，并提出了相应的教学对策，取得了良好的实践效果。 1 例题分析 试题：在空气中部分变质的氢氧化钠固体9.3克，投入到一定量的溶质质量分数为10%的稀盐酸中，恰好完全反应，得到气体2.2克，求（1）稀盐酸质量；（2）反应后所得溶液的溶质质量分数。 剖析：本题是一道非常典型的二元混合计算题。涉及5个知识点：酸性氧化物和碱反应；酸碱中和反应；酸和碳酸盐的反应；根据化学方程式的计算；溶液计算。重点考察思维的全面性，并对审题能力和推算能力有较高要求。 简答：（解、设、列式、答均略） 2 测试结果 选取初三两个班共112名学生，考前30天教师曾在黑板上板演讲解过。30天后（2008年3月24日）实施考试，结果见表1。 表1 解题过程 写出的反应式 人数（人） 百分比（%） 答案 正确 写出2个正确的反应式 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaOH+HCl= NaCl+H2O 26 23 答案 错误 2个反应式正确，但答案错误 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaOH+HCl= NaCl+H2O 34 30 76 写出2个错误反应式 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O 4 4 NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑ NaOH+HCl=NaCl+H2O 1 只写出了一个反应式 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ 47 42 3 错因分析 对错误的86份试卷作进一步分析，并对错误原因进行归类整理，得到结果如下。 3.1 “只写出一个反应式”的错因分析（见表2） 表2 表现分类 人数 错因分析 反应后溶液中溶质认为是NaOH和NaCl 8 意识到部分变质的氢氧化钠固体成分包括Na2CO3和NaOH，但忘了盐酸还能和氢氧化钠反应。 反应后溶液中溶质认为是NaCl 溶质质量少算了和NaOH反应所得NaCl；溶液质量少算了和NaOH反应所需的盐酸 25 没有仔细审题，导致忽略了“部分变质”的含义，错误地认为9.3克全部是Na2CO3 溶液质量少算了盐酸中原有的水 9 机械地理解“溶液=溶质+水” 3.2 “写出2个错误反应式”的错因分析 受到题干中“在空气中变质”的影响，故写出了化学方程式“2NaOH+ CO2= Na2CO3+H2O”，同时这部分学生又没有关注“部分变质”的含义，错误地以为NaOH已经全部变质为Na2CO3，所以又列出了化学方程式“Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑”。 3.3 “反应式正确，答案错误”的错因分析（见表3） 表3 错误分类 表现举例 人数 1.解题思路清晰准确，运算过程完全合理，但在计算中出现失误。 在根据Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑计算时，2HCl式量为73，但在根据NaOH+HCl= NaCl+H2O计算时，受惯性影响，HCl的式量仍然以73来计算；同理，两个反应式中“2NaC”和“NaCl”的式量也发生了惯性错误。 17人 2.解题思路大体准确，但出现了一些思维漏洞。 计算HCl时只算了和Na2CO3反应消耗的HCl质量；或者只算了和NaOH反应消耗的HCl质量；溶质NaCl的计算也存在同样问题 8人 3.解题思路错误。 不清楚所得溶液的溶质成分；也不知如何计算 7人 4.不够熟练或缺乏思路。 只写出两个反应式，其余空白。 2人 反思和对策（见表4） 表4 反思 对策 对策说明 反思一：教师讲了≠学生会了 作为一道课堂经典例题，其原题正确率竟然只有23%，可见课堂效率取决于学生掌握了多少，而不在于教师讲了多少。教师在课堂上讲得再多，甚至同一道题讲了多次，学生还是有可能一做就错[1]。 对策一：改变习题讲评模式，突出学生自主反思 原先模式：出示题目→教师分析→投影示范→学生作业。 现在模式：出示题目→学生做题→教师巡视挑选→错解代表说题→正解代表说题→教师不予评价，让学生在听取多位学生代表说题后自行调整解题思路→教师统计（实际思路正确率达88%）→教师点睛（“盐酸兵分两路，食盐两边夹击，溶液按