刍议“三性”实验教学视域下的实验室建设——以土力学实验为例的探讨.pdfVIP

总第 102期第 4期 高 校 实 验 室 工 作 研 究 SerialNO．102，NO．4 2009年 12月 GAOXIAOSHIYANSHIGONGZUOYANJIU Dec．2009 刍议 “三性’’实验教学视域下的实验室建设 — — 以土力学实验为例的探讨 袁启旺 (淮阴工学院 建筑工程学院，江苏 淮安 223001) 摘 要：针对土木工程专业实验室建设现状，在分析 “三性”实验教学对实验室建设的新要求基础上，以土力 学实验为例，从实验项 目整合、管理体制、教学模式及开放等环节，提 出对土木工程专业实验室建设思路，旨 在促进 “三性”实验教学与传统实验室建设的顺畅对接，为切 实提升实验教学效果、培养学生动手能力及 实 验思维提供有益参考。 关键词：“三性”实验；土木工程专业；实验室；管理 根据 《教育部关于开展高等学校实验教学示范 中心 实验室管理模式较为欠缺之处。 建设和评审工作的通知》(教高[2005]8号)中提出 “加强 试验室功能单一，也不容忽视。人员配备及管理制度 综合性、设计性、创新性”的意见 ，一般将性质为 “综合性 、 主要为验证性试验服务，设备利用不均，不利于进行科研 设计性、创新性”的实验，简称为 “三性”实验 J。目前，研 所必须的试验设计、试验创新。如土力学实验中，进行土 究多集中于 “三性”实验内涵及其对实验教学影响 “，而 的强度、渗透性试验及基本性质的综合试验时，需要跨越 对与之紧密联系的实验室建设普遍重视不够，实验室建设 数个试验分室，仪器设备使用甚为不便；针对某一工程 目 研究明显缺乏。同时，由于课程及学时等限制 ，目前土木 的，如土坡的稳定性分析，进行实验设计、创新时，对试验 工程专业实验教学多属于 “验证性”教学 。通过实验培 设备进行重组 、优化 ，更是要 “惊动”所有试验分室及其管 养学生独立实验思维能力 ，也是土木工程实践教学的重要 理人员，这种单一功能、制度僵化的管理体制已成为 “三 目标之一 ，而土力学实验具有 “综合性、设计性 、创新性” 性”实验开展的最大障碍 。 的典型特征。因此 ，以土力学实验为例，探索土木工程专 而实验室技术管理人员素质参差不齐，无法适应 “三 业 “三性”实验教学制约下的实验室建设措施 ，对于深化 性”实验教学的需要。各 自负责 自己所属的试验分室相关 “三性”实验的有效开展，进一步提升实验教学效果具有 工作 ，不利于试验资源的有效整合，导致综合性、设计性及 重要参考意义。 创新性试验无法有效开展，往往任课教师想方设法开展。 1 实验室传统管理模式的不足 2 “三性实验”教学对实验室建设的新要求 目前，土木工程专业实验室传统管理模式存在诸多制 综合性 、设计性和研究探索性实验有着各 自内涵和特 约着 “三性”实验开展的问题，影响了实验教学质量进一 征”，从教育思想 、教学方法到对学生训练、培养诸方面与 步提高。 传统验证性实验有着本质差异。这必然对实验室建设提 实验室管理相对独立、封闭是突出问题。实验教学多 出全新要求 。 基于相对独立的实验分室组织，实验 内容仅限于本门课 2．1 综合性实验教学要求 程，割裂了土木工程专业知识体系的统一性与整体性，不 综合性试验是指实验内容涉及本课程的综合知识或 利于学生综合能力、设计能力 以及创新能力的养成。土木 与本课程相关课程知识的实验 ，这种综合包括实验内容的 工程专业涉及实验的课程较多 ，土力学 、混凝土结构、结构 综合 、实验方法的综合、实验手段的综合 。通过内容、方 试验及水力学等等，有时某一课程 的试验项 目在不同学 法和手段的综合，对学生的知识、能力、素质形成综合的学 科 、不同课程可能均会涉及 ，但试验 目的、测试指标等诸多 习与培养，让学生理解不同实验之间的内在联系。例如， 方面会存在较大差异 ，必然在试验内容、试