行动研究与地理教学中的时间计算.docVIP

地理时间计算教学的行动研究 南海一中 魏秋云 发现问题---我为什么要解决这个问题 随着世界联系的密切、国际交往的增加，在日常生活中经常会遇到换算两个地点时间的问题总体计划”，又要包括每一个具体行动步骤的计划方案，尤其是第一步、第二步行动的方案” 二、计划——我要解决的问题 通过对现状的调查，明确了问题，确立了方向，即要教会学生解题的方法和技巧，消除学生的心理障碍，在高考中拿到这类题目的分数。以下是我解决问题的计划 为解决以上问题， 3．在整个过程中贯穿教会学生学习的方法，调动学生的积极性，让他们动起来明确日照图上潜在的已知条件，找准和用好日照图上的关键点和关键线——我解决问题的过程 在实验过程中，在解题方法的指导上，我力求使它具体实用，便于操作，便于掌握。 （一）地方时及其相关计算 1．地方时的概念：因经度而不同的时刻，称为地方时。 2．数目：全球地方时有无数个。 3．有关地方时之间的计算： 地方时的计算步骤 1．）计算两地的经度差（同为东经或西经用减，大数减小数，一地东经一地西经用加）。用数轴的方法直观的在图上表示出来。 ）将两地的经度差转为时间差（经度度数除以15得小时，余数乘以4得分钟） 3．）判断出两地时间的早晚（若一地为东经，一地为西经，则东经为早，西经为晚；若两地均为东经，则值大为早，值小为晚；均为西经，则值大为晚，值小为早。） 4．）较早地区时刻=较晚地区时刻+时间差 ***若计算出答案为负，则加上24小时后在计算，日期减去一天；若计算出答案大于24，则减去24，日期加上一天***同一经线上的时刻相同，极点上具有任何地方的时刻，相对经线上的时刻之差为12，变更日期时注意月大月小，平年和润年。 教师用数轴的方法直观的演示例题。等学生熟练后总结为公式： 所求地点的地方时＝已知地点的地方时±两地的经度差×4分钟 如果学生了解这种方法，并养成了这种思维习惯以后，即能顺利完成相关地方时的计算。 区时及其计算 1．区时的概念：各时区都以本区中央经线的地方时作为全区共同使用的时间，叫做区时。 2．数目：全球划分为24个时区，共有24个区时。 3．时区划分： 以本初子午线（0°经线）为基准，从7.5°W至7.5°E，划分为中时区（又叫零时区）。在中时区以东，每15°划分为一个时区，依次为东一区至东十二区；在中时区以西，每15°划分为一个时区，依次为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区。 4．区时问题的相关计算： 所求区时＝已知区时±两地时区差×1小时 5．中央经线：每个时区中把该时区平均分为两个部分的那条经线，叫做中央经线。其经度是： 中央经线＝15°×该时区的区数（东时区为东经度，西时区为西经度）。 6．某个地点所属时区的判定： 已知某个地点的经度，判定其所属时区，用“已知地点经度数÷15°”，商的小数部分按“四舍五入”法则处理，即小数部分大于0.5时，则整数部分“加一”，为该地所属时区（东经度为东时区，西经度为西时区）；若小数部分小于0.5，则舍去，其整数部分即为该地所属时区（东经度为东时区，西经度为西时区）。 【注】（1）加、减原则：已知较西时区的区时求较东时区的区时，用较西时区的区时加上区时差；已知较东时区的区时求较西时区的区时，用较东时区的区时减去区时差。 （2）计算两地时区差：同侧相减，异侧相加。即若两个时区都是东时区（或西时区），则用较大的区数减去较小的区数，差值即为两地的时区差；若两个时区一个为东时区，一个为西时区，则用两个时区的区数相加，和就是两地的时区差。 （3）较东、较西时区的判定： a．东时区全部在西时区东方 b．东时区区数越大位置越在东 c．西时区区数越大位置越在西 （三）地方时与区时之间的相互计算 1．已知一个地点的地方时求另一个地点的区时 用“已知地点经度÷15°”确定该地点所属的时区（方法同前），就可以将问题转换为“已知一个时区的区时求另一个时区的区时”问题。 2．已知一个时区的区时求另一个地点的地方时 用“15°×区数”确定已知时区中央经线的经度，进而把问题转化为“已知一个地点的地方时求另一个地点的地方时”问题。 （四）日界线及其相关计算 1．日界线的概念： 国际上规定，原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫做国际日期变更线，简称日界线。 2．日界线与180°经线的关系：日界线原则上以180°经线为基准，但又不完全一致。为了照顾180°经线附近居民的生活方便，日界线避免通过陆地，在亚洲东北部、北美洲阿留申群岛和大洋洲东部太平洋岛屿附近等三处有所偏离。 3．日界线与日期变换：如右图，日界线东侧是西十二区， 西侧是东十二区，所以由西向东越过日界线（即由东十二区进入 西十二区）时，日期减去一天，钟点不变；由东向西越过日界 线（即由西十二区