CHⅠ电磁感应2、电磁感应定律及其应用（2课时）.docVIP

CH Ⅰ 电磁感应 2、电磁感应定律及其应用（2课时） 教学目标 知识与技能： 理解感应电动势的概念，知道感应电动势与感应电流的区别与联系。 通过实验，认识电磁感应的感应电动势大小与哪些因素有关。理解电磁感应定律的内容和数学表达式。 根据法拉第电磁感应定律推倒导体在切割磁感线情况下的推论式，应用电磁感应定律进行有关的推导和计算。 会用电磁感应规律解决有关问题。 教学重点：体会感应电动势大小与磁通量的变化的快慢和线圈的匝数成正比是本节的重点； 教学难点：区分磁通量的变化率和磁通量的变化量以及磁通量的大小是本节的难点之一；理解电磁感应定律公式和E=BLv的适用范围也是本节的难点。 教学方法：演示实验/讨论/讲授。 教具使用：法拉第电磁感应实验 教学过程 1、复习导入：上节课已学习了在闭合电路中产生感应电流的条件，但感应电流的大小怎样计算还不知道。这节课将通过实验进一步研究电磁感应现象，学会如何计算磁通量变化率的问题。 我们先回顾这两个问题： 问题1：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？判断下列电路中是否有感应电流？ 图1(a)ABCD为导线框，AB为可动部分；(b)中线圈ABCD绕OO′转动，OO′平行于磁感线。 要求学生明确“闭合电路中产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化”以此得出(a)中有感应电流。 在(b)中，穿过闭合电路的磁通量始终为零，没有发生变化，所以没有感应电流。 问题2：如果图1中(a)电路在某处断开，于是也没有感应电流，它与(b)电路表现相同，但原因是否一样呢？ 通过图2中(a)、(b)的比较得出：图2(a)中电路内磁通量发生变化，切割运动的导线就相当于一个电源，只要电路一闭合，就有感应电流；而(b)中导线虽闭合，但穿过闭合线圈的磁通量没有变化，所以电路内没有感应电流。 在选修3-1中我们学过一个表示电源的特性的物理量——电动势，用E表示。在前面的例子中，我们说线圈的磁通量产生了变化，这个线圈就相当于电源，也就是说线圈中有了电动势。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势，不管电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。 对图中(a)电路进一步分析得出：产生感应电动势的那部分导体，相当于电源，感应电动势的方向——电源内“-”极指向“+”极的方向——就是那部分导体内感应电流的方向。而在图3中，我们无法说磁通量的变化是线圈的哪一部分形成的，所以整个线圈既是电源，又是回路。电动势是属于整个圈的。 2、感应电动势的大小： 通过教师演示实验在感性认识的基础上引入法拉第电磁感应定律，注意对磁通量变化率的认识。 （一）演示实验如图3所示： 图3(a)，从同一高度以不同快慢将带铁心的通电线圈A插入或拔出副线圈B时，注意观察与B相连的电流计指针的偏转程度有什么不同。 图3(b)，类似的观察内容，用条形磁铁替换线圈A。 请一位学生将自己观察到的现象叙述一下，再问一问全班同学是否都观察到同样的现象？ (若以不同的速度：非常慢地、较快地、很快地插入和拔出副线圈B时，电流计上指针偏转程度有明显的差异：从20μA到超过300μA；插入或拔出得越快，指针偏转越大，) （二）教师演示如图4，请全体学生共同观察电流表指针偏转程度与什么有关？ 图4(a)与学生实验同，图4(b)是闭合线圈中部分导线以不同的速度切割磁感线。 （三）要求学生思考三个问题后得出实验结论。 问题1：在所做的实验中，电流表指针发生偏转的共同原因是什么？ 穿过电路的磁通量发生变化，电路中有感应电动势，电路闭合产生感应电流。 问题2：观察电流表指针的偏转程度与研究感应电动势的大小有什么关系？ 根据I=E/（R+r），由于电路中的总电阻值一定，因此可以通过电流表示数比较电动势的大小。 问题3：用不同的快慢将磁铁从同一高度全部插入线圈内，穿过线圈的磁通量的变化情况有什么相同和不同？ 磁通量的变化相同，但次同的变化快慢程度不同，我们用ΔΦ表示磁通量的变化量，用Δt表示变化所用的时间，则ΔΦ/Δt就叫做磁通量的变化率。 （四）法拉第电磁感应定律。 [板书] 教师指出精确的实验表明，电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。 首先对这个问题进行实验研究的是英国的实验物理学家法拉第，因此人们把这个定律称作法拉第电磁感应定律。 (1)在国际单位制中，ε用“伏特”做单位，φ用“韦伯”做单位，t用“秒”做单位时，实验测量或理论推导都表明K值正好等于1．所以 3．在法拉第电磁感应定律的应用中导出ε=Blv 进一步提出问题：弧立的一根导线作切割磁感线运动时，导线上产生的感应电动势又如何计算呢？ 向学生指出，这个计算式我们只在一定的条件下进行推导。 推导1条件：“三垂直”，即磁感应强度B、导线切割速度v 、和长为l的导线本身三者之间互相都垂直，