“相似三角形的性质”教学片断.docVIP

备课分析 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： 本节是在相似三角形的及判定的基础上，进一步研究相似三角形的性质。主要介绍相似三角形对应高的比、对应中线的比，对应角平分线的比等于相似比的性质几何研究中起着承上启下的作用。 2、教学重点和难点 相似三角形性质定理的形成过程 二、目标分析： 根据《初中数学教学大纲》的要求和教学内容的结构特征，依据素质教育的要求，结合学生的实际水平，制定本节课的教学目标如下： 对应高的比，对应角平分线的比和对应中线的比相似比的 2、过程与方法目标：通过相似三角形性质定理及应用的讲解，培养学生归纳思想及特殊到一般的认识规律，拓展学生思维。培养分析能力、探究能力、归纳能力和表达能力等。体验提出问题，验证问题和猜想、证明方法，体验合作的快乐，提高学生的学习兴趣。 相似三角形中对应线段比值的推导运用相似三角形的性质解决实际问题．相似三角形性质的运用1、设计问题情境 教师依据本节课的教学目标，创设问题情景，引导学生分析思考 。 2、讨论式教学 让学生分组讨论、交流、总结，由小组成员代表小组发表意见(教师给予评价)说出相似三角形的性质，教师及时对学生的意见进行肯定与评议。 3、分层教学 提问分层、练习分层、作业分层，注意面向体学生，充分调动不同层次学生的积极性。 4、指导学生进行小组讨论交流，促进学生知识体系的建构和数学思想方法的形成，注意面向全体学生，培养学生勇于探索，勤于思考的精神，提高学生合作学习和数学交流的能力。 松江二中（集团）初级中学 丁玉 教学目标： 1、知识与技能目标：掌握相似三角形对应高的比，对应角平分线的比和对应中线的比相似比的 2、过程与方法目标：通过相似三角形性质定理及应用的讲解，培养分析能力、归纳能力和表达能力等。猜想、证明方法，体验合作的快乐，提高学生的学习兴趣。 相似三角形中对应高的比，对应角平分线的比和对应中线的比相似比的推导运用相似三角形的性质解决实际问题．相似三角形性质的运用 ●教学过程’B’C’中，AD、BE是△ABC的高， A’D’、B’E’是△A’B’C’的高，垂足D、D ’分别在BC、B’C’上，垂足E、E’分别在AC、A’C’上，且 ，∠C＝∠C1，求证： （学生口述思路，教师出示证明过程） 3、分层练习 考一考：(C层)1、如图，在ABC中，MNBC，ADBC交MN于E，若AM＝2，MB=3，则A＝___________。 2、已知ABC∽△DEF，BG、EH分别是ABC、DEF的角平分线，BC=6cm，EF=4cm，BG=4cm，则EH=_____cm。 (B层(A层): 如图：△ABC中, 内接矩形DEFG的一边FG在BC上，AH是BC上的高,AH交DE于K, BC=48,AH=16, 1)若矩形相邻两边之比为1:1,求相邻两边的长? 2)若矩形相邻两边之比为2:1,求相邻两边的长? 4、总结提高 这节课主要学习了什么内容？在问题解决的过程中，还存在什么问题？ 5、分层作业 课后请做B组的同学请将A组题完成，做A组的同学完成拓展延伸题。 拓展延伸、锐角△ABC的边长BC为48,高AH为16,DE//BC,四边形DEFG是正方形,且FG在DE的下方,它的边长为x,正方形DEFG与△ABC公共部分面积为s。 1、当正方形DEFG的边FG恰好落在BC上时,求正方形的面积? 2、当FG不落在BC上时,求s关于x的函数关系式, 并指出自变量x的取值范围。（教师针对不同学生的回答，给予不同的评价。如果把上面例题中的高这一条件改为中线或角平分线如何解答？2)当FG不落在BC上时,求s关于x的函数关系式,并指出自变量x的取值范围。 (处理:学生讨论完成) 小结：这节课主要学习了什么内容？回答学生在学完本节课后，发现的末能解决的问题及创设性问题，给学生自由思考的空间。? 今天的作业是刚才例题的拓展练习 分层小练习 (C层)1、如图，在ABC中，MNBC，ADBC交MN于E，若AM＝2，MB=3，则A＝___________。2、已知ABC∽△DEF，BG、EH分别是ABC、DEF的角平分线，BC=6cm，EF=4cm，BG=4cm，则EH=_____cm。 (B层 （A层):△ABC中, 内接矩形DEFG的一边FG在BC上，AH是BC上的高,AH交DE于K, BC=48,AH=16, 1)若矩形相邻两边之比为1:1,求相邻两边的长? 2)若矩形相邻两边之比为2:1,求相邻两边的长? 拓展延伸：锐角△ABC的边长BC为48,高AH为16,DE//BC,点D在边AB上，点E在边AC上，四边形DEFG是正方形,FG在DE的下方,它的边长为x,正方形DEFG与△ABC公共部分面积为