初中数学课外作业有效性的调查与分析.docVIP

初中数学课外作业有效性的调查与分析 湖州市南浔区教育教学研究中心 褚水林?? 在新一轮国家基础教育课程改革背景下的课堂教学广大教师学生，师生互动、生生互动的课堂环境普遍注意了课堂教学方式的转变，以教师的“教”为主的课堂正逐步转变为以学生的“学”为主但是，仍有教师对的效性问题缺乏足够的认识。业负担初中生课作业训练现状本次调查的任务是了解我初中生课训练现状和有效性问题。调查时间是200年月。调查对象：随机选择所初中（约占全初中的27%），每所初中调查初一、二、三年级各一个自然班（计初一学生人，初二学生人，初三学生2人，总计人），教师人，教师分布至各个教龄段和各任教年级。本调查采用问卷调查法，设计有效性调查问卷》（学生问卷和教师问卷）。学生问卷设计1个封闭型选择题和个开放型问答题，教师问卷设计封闭型选择题15题和个开放型问答题。为确保问卷调查的信度和效度，本次问卷调查以无记名方式进行。共发放学生问卷份，回收份，有效份（是为样本）；发放教师问卷份，回收份，有效份（是为样本）。? 学生课业负担如何，效果怎样，学生课训练量是重要的关联因素。本次学生问卷调查统计显示，3%的初中生回答“每天课作业时间有2小时”，“每天课作业时间有3小时”的达%“，选择“每天用时”有“1小时”与“小时”者分别占%和.6%；回答“你的父母”选择有的学生也达22%。在教师问卷中，选择“你平均每天布置时间”为“1小时”及以上者，合计有4%；%的老师选择“若条件允许要尽可能多地布置习题，多练总比少练好”；“在回答“平心而论，你感觉你的学生作业负担及你自己的感觉如何？”时，分别有%和.3%的教师选择“学生负担太重，自己也太累”和“学生负担蛮重，自己较辛苦”。在学生卷开放题中，：“少布置些作业，”；“”；“希望”。 2.关于课外作业的内容与形式 作业设计的内容与形式单一还是丰富，是机械还是灵活，也直接关的有效性。调查统计显示，老师布置学生课的形式，学生选“”的达6.5%，选做上的题目的占%，而选择“做教师自编的作业”的只占%，在调查教师“一般怎样设计学生课作业的”时，选择“自己编制题目或作业的”占24%；有12.2 %的教师选择布置的“都是书面作业”，选择“大部分书面作业，少量口头作业”的占59.2%。的难度和学生的完成度应人而异，但两者都与学生的效度相关。在本次调查中，学生认为每天所做作业“难”的占%，回答“难易适度”的占%；在回答“你时常有完不成的作业吗？原因是什么？”时，选择“时常有，作业量太多且难”的有1%，选择“偶而有，作业实在多来不及做”的占3.5%；学生独立完成作业的情况，选择“全部独立完成”的占%，选择“大部分独立完成”的占%。在教师卷调查“你所布置的课外作业的难易程度及分层要求的一般情况”时，5.8%的教师选择“难易适中，统一要求”；%的教师选择“难易适中，分层要求”；其余的教师选择“照顾全体，适合不同层次的学生”。在调在学生卷开放题中，有不少学生提出“”；“希望布置等建议。教师对学生作业训练进行及时反馈、评价与激励，能产生多方面的积极作用。本次问卷调查了教师对学生课余作业的批阅讲评情况另外，在调查教师对不完成作业或抄袭作业的学生一般采取的态度时，选择个别谈话提出相应要求的占82.7%，采取课上批评并提出补做要求的占13.3%，2%的教师对态度不端正者，罚做几遍。而下列学生的话也值得我们反思：很少批，老是讲，让学生自己批；老师自己批讲义，；不要在讲评考卷时候（速度）太快”不想做,等别人做完了抄一下了事”,16%的学生选择“一边作业，一边看书”　,66.2%选择“先做作业，不会时再看书”，13.5%的学生选择“先复习，后做作业”。“数学作业发下来后，你对作业是”只有12.3%的学生选择“更正错误 并对其原因予以记录”，而13.8%的学生选择“只看一眼批阅等级就转入下次作业”。 6.对作业训练的目的认识 作业训练功能的认识程度也影响着对待作业的态度。随着年级的升高，升学压力的影响，学生对待作业训练功能的认识存在一定偏差。在回答“你认为数学课外作业的目的”时，选择“为了考试”初一、初二、初三学生分别是8.1%、25.9%、30.2%。在问卷中，关于教师布置学生课余作业的主要目的，近%的教师选择“记忆、巩固课堂所学知识”，近%的教师选择“迁移拓展课内所学以提高能力”。学生作业训练的效度，与教师的有效设计有关，而学生能否自主作业也是作业效率高下的重要条件。在本次调查中，教师选择“自己编制题目或作业的”的仅%；教师选择平时“能够关注”本学科中考命题方向，但“自制试卷不多”的占1.4%。关于学生自主作业的情况，学生回答“‘没有’与‘根本没有’时间，老师布置的作业‘都来及做’与‘做完老师布置的作业差不多’”的，合计有%，而选择“每天都有”自主学习、自主作业时间