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让学生的日记成为我们教师反思的镜子 　　作为一名语文教师，坚持让学生写日记，在长期批阅学生日记的过程中，我被深深地震撼，也被学生的真情打动。它让我反思，也成为我教育学生，改进教学方法的一面镜子，下面就说说我在这方面的感想和做法。 　　在一次批阅学生日记的过程中，一个学困生的日记让我震撼，他在自己的日记中这样写到：“今天我很兴奋，也特别激动，因为今天终于有老师让我回答问题了，这是我上学以来第一次回答问题，……”，看到这里，我的心就象针刺一样，尽管我知道，他说的不是自己，但是，难道自己就没有这样的问题吗？课堂上，我们关注的是优秀生，为了完成教学任务，也往往让学习好的回答问题，好像课堂就是为优秀生服务的一样，只要学困生不捣乱就行，没有想到，学习基础差的也有这样强烈的渴望。从此以后，我就在课堂教学中有意识的设计一些比较简单的问题，让那些被我们忽略的学困生回答。这样，不但活跃了课堂气氛，激发了学困生的学习积极性，还充分体现了“让学生成为学习的主体”的新理念，真正实现了“抓两头，促中间”的目的。 　　还有一次，一名学习特别优秀的学生这样说：这篇日记是我用心写的，致真致纯，老师为什么没有给我一个优呢？我本来以为，学习好的学生有自觉性和主动性，不会在乎老师的表扬和鼓励，没有想到，他们和其他学生一样，同样关心老师对他们的评价和鼓励。尽管在日记本上写了大段批语，还私下面谈，向他说明没有给“优”的理由。但是，过后一想，只要对学生的发展有利，老师何必吝啬几个“优”呢。此后，只要发现学生的优点和进步，就及时表扬，多次鼓励，真正体现“赏识教育”的理念。 　　我还记得，一名好动学生的日记同样让我改变了许多。他这样说，我也知道上课要认真听讲，但就是管不住自己，我也想改，就是不能坚持，老师，你说，我该怎样做？是啊，班主任累，是那几个学困生，老师烦，烦的也是那几个学困生。他们不但学习差，而且行为习惯也差，往往老师作了许多工作，他们就是不能改变和提高，所以我们认为他们一无是处，导致对他们也极不信任。只要走进教室，不管有事没事，都要盯着他们。看了这篇日记，我知道了他们的真实想法，此后，我不只盯着他们的不足和失误，而是特意寻找他们的优点和形成进步的潜能，只要有一点点变化，就表扬鼓励，大多都收到了意想不到的效果。 　　好的教师永远关注着教育对象的知识临界点和思想临界面，这样做了，才能避免无的放矢，才能使自己的所有教育、教学措施落在实处，产生实际效果。日记是学生的心声，是学生思想情绪、心迹性格的自然流露。它既可以让我们了解学生，又可以了解班风、学风，真的是我们管理班集体、收集教育、教学反馈信息、引导、教育、转变和发展学生的一面镜子。 - 1 -