对生物学课程改革的反思.docVIP

对生物学课程改革的反思 　　课程改革至今已有七年多了，如果我们能够心平气和地、实事求是地反思一下当前的初中生物学课程改革，我们不难发现，如今初中生物学的教学仍然不尽如人意，生物学课程改革并没有取得实质性的进展。 　　当然我们不能排除一些学校领导、老师会拿出一堆堆的学习材料、数据展示给出你看，更不能阻止一些学校领导、老师拉着你，去参观师生们的一墙墙的所谓的课改成果，研究性学习成果等。 　　表面上，课改成绩很辉煌的；实际上，目前初中生物学教学正被这些花里花俏的表面的东西给掩盖了，可能有点耸人听闻，但至少以下三个方面可以证明： 　　一、生物学学科在初中教学中的地位没有明显提高。 　　与课改以前的生物学是非中考的考查科目相比，现在生物学作为初中中考的考试科目，其地位应该是明显提高了。但是，生物学只是中考等级考试科目（等级科目成绩按A、B、C、D四个等级记载，分别以10、8、6、4分加入中考总分），即使考了A级，生物学在高中招生总分中也只占10分，与语文、数学、英语的每科各150分不能相提并论。正如数学老师给学生说的，数学的一题应用题就不止10分，你说学生怎么可能很重视等级科目呢？家长、领导的观念又怎么可能很重视呢？甚至于学校在课时安排（语文、数学、英语增加课时）、津贴发放、奖金分配方面，中考科目（非等级科目与等级科目）、非中考科目之间也存在不小的差异。因此在教育实践中，加入中高考行列已是各个学科使自己合法化、神圣化的捷径。这在教育实践中是有先例可证的，比如早些年，生物学科一度被从高考行列中剔除，于是乎生物的学科地位便一落千丈，有些学校的生物教学甚至陷入停滞，处于可教可不教的窘况，后来生物学科一经重归高考行列，其“重要”地位才恢复如初。因此在目前的初中学科价值坐标中，生物学科作为等级科目，其尴尬地位也就可想而知了。 　　二、生物教学状况没有根本改变。 　　“我教你学，我讲你听”这仍是目前生物教学的主要授课形式，与传统的生物学教学相比，课堂上只是多了点“多媒体”的味道，条件差、没有多媒体的学校连这点味道都没有，其他的并没有多少实质性的变化。当然，生物学教学有时也会弄得很花俏，什么探究性学习、学生分组实验、学生课外调查、上网搜索和查找资料，然后汇报表演等，课堂气氛有时也很热闹、有时也很好玩，但往往也只是一阵风，或者说是一层雾，待到风流云散，留下的只是一阵遗憾，几声叹息。还有现在的学校大部分还是大班授课制，一个班级50-60个学生，要想做到“面向全体学生，关注到每个学生，充分发挥每个学生的主体作用，还是有一定的难度，能够充分发挥教师的主体作用，上好每一节课已经是很不容易的呢。 　　生物学作为初中中考的考试科目，其地位应该是明显提高了，理论上来说，学生应该会更加重视生物学的学习，学生的学习成绩会有明显的提高，（近五年，我校学生参加生物中考，获得生物A级人数占参加参加考试学生的人数的比率都在50%以上，最多的一年是78%，），但是成绩提高主要原因是因为初中生物中考是合格考试不是选拔考试，上级要求考卷命题难度必须降低，必须能让90%以上的同学通过，而不是学生真正的掌握有多好，这又出现学生之间的成绩区分度不明显的不足。 　　三、学生学习生物学的兴趣没有明显提高。 　　从理论上讲，生物学学科相对于其他学科来讲，应该更能激起学生学习的兴趣。因为生物学学科是一门自然科学，与我们自身的生活、生产实践联系比较紧密。我们人自身就是生物，还有自然界中的各种植物、动物、细菌、真菌、病毒等，都是生物，都跟我们人类是密切相关的。按理说，生物学应该对初中学生比较有吸引力，但实际情况却让人失望，多数学生对生物学的学习没有什么兴趣，他们不会把课外时间花在学习生物学上。即使是在课堂上，一些同学还会想着其他学科的作业，甚至干脆把其他学科的作业放在生物书下偷偷地做，在他们的眼里，生物学成了一门纯粹为了应付考试的学科。更让人可悲的是，在学生普遍厌学情绪比较严重的今天，能安静做其他作业不影响你上课的学生已不是差生了，还有一些是对学习根本没有兴趣，根本无所谓考试成绩，一点都不想学习，只是来完成九年义务教育的学生，他们在课堂上还要讲话、打闹等其他影响老师正常上课，你说我们的任课老师如何去说服、改变他们呢？ 　　为什么会出现这种情况？是不是生物学课程改革的力度不够？不是。是不是生物学的任课老师不努力？更不是。我认为原因有很多。 　　一、社会大环境的影响造成学风的下降，新的“学习无用论”抬头。 　　现在无论是在城市还是乡村，无论是在大街还是小巷，我们见到的是数不尽的网吧、游戏厅、迪吧、歌厅、舞厅、发廊、足浴、按摩店，而那些蕴藏着知识、包含着智慧的图书馆、阅览室、博物院等场所则是少之又少。现在的广播、电视、媒体都是那么赤裸裸的、功利性、营利性强的广告，影响了人们的价值取向，影响着学生的学习风气。