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数学教学的反思 　　摘要：教育是文化的一部分，是文化赖以延续和发展的基础，是文化不断创新的动力。进行数学文化教育是新课改的重要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块和专题中。通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。 　　关键词：教育；数学文化；学习兴趣 　　一、重视课后的“阅读与思考”，培养数学文化意识 　　新课改教材每章末都附有阅读与思考素材。如何处理好这些内容，发掘数学文化的价值，是每个数学教师的责任和义务。 　　人教A版必修2第22页“画法几何与蒙日”、第74页“欧几里得《原本》与公里化方法”、第111页“笛卡儿与解析几何”及必修3第45页“割圆术”都是数学家和他们的数学贡献，对此内容我们首先罗列一部分古今中外的数学家，如：祖冲之、刘徽、陈省身、高斯、莱布尼茨、柯西等等，让学生课下阅读完课本故事后上网查相关资料，然后集中到一节课，请同学们说说这些数学家的贡献或发生在他们身上的佚闻趣事。必修2第124页“坐标法与机器证明”实际上体现了两大数学思想：一是几何问题代数化；二是借助计算机解决一些繁琐的数学计算。 　　二、重视数学文化的课内渗透，提高学生学习数学的兴趣，与能力发展也有益 　　在紧张的课堂上增加一些生动活泼的成分，将会使学生对学习的观念有所改变，有助于他们形成良好的学习态度。 　　课程进行到必修3概率时，我们可以讲“蒲丰投针”的故事：1777年，法国科学家蒲丰在宴请客人时，在地上铺了一张白纸，上面画着一条条等距离的平行线，而他给每个客人发许多等质量的，长度等于平行线距离一半的针，让他们随意投放。事后，蒲丰对针落地的位置进行统计，共投针2212枚，与直线相交的704枚，两者相除，正好等于圆周率。 　　三、新课标数学文化教育要求学生领会数学美的价值，因此我们应该先培养学生“数学美”的观念 　　我国著名数学家徐利治指出：“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题的概括性、典型性与普遍性，还有数学中的奇异性都是数学美的具体内容。”由此，数学美的含义只有在研究了它的内容、特性及创造性思维的地位和作用中去认识它，在挖掘数学理论、概念、命题、证明、模型、思维方法以及应用中去掌握它、感受它。例如，数学的简洁性体现在数学理论的逻辑结构简洁，推导、证明书写简洁。代数运算中乘法的引入，乃是避免重复的加法，又为了避免重复乘法运算引进乘方。数学的对称美不仅体现在几何图形上，而且在数学表达式上也表现得淋漓尽致。 　　 - 2 -