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案例名称：《生长素的生理作用》 授课教师：蓝思娴 （汕头市澄海实验高级中学） 【教学设计】 一、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 二、?教学目标 1．知识目标 （1）概述植物生长素的生理作用尝试 1．教学重点 生长素的生理作用 2．教学难点 探究活动。 七、板书设计 第 【学案】 学习目标 1．知识目标 （1）概述植物生长素的生理作用尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度生长素的生理作用。 探究活动探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 请大家回想一下，植物为什么具有向光性？ 起到提高水果作果率和棉花保蕾保铃的效果 从资料三可看出生长素有 作用 资料四、苹果经常会出现大小年现象（即在有的年份一棵树产量会非常高，但第二年产量会很低的现象），影响经济效益，为了达到连续稳产的目的，在大年做果初期对坐果非常多的果树喷洒高浓度生长素使一部分果实脱落，以免影响果树生长和来年的产量。 从资料四可看出生长素有 作用 从以上四可资料可以分析得出生长素的生理作用 ⑴ 作用方式：不直接参与 ，而是给细胞传达一种调节代谢的 。 ⑵ 作用特点： ：在 是促进生长；在 则抑制生长，甚至杀死植物。 ⑶ 具体表现：既能 生长，也能 生长；既能 发芽，也能 发芽；既能 落花落果，也能疏花疏果。 资料五：将燕麦幼苗的胚根及胚芽末端4mm切去，再将剩余的10mm的胚根及胚芽每10条一组分别放入保持在25℃的不同浓度的生长素溶液中2天，下表显示实验结果： 生长素浓度（mol·L-1） 10-13 10-12 10-11 10-10 10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 胚根 11.3 12.1 12.7 13.6 12.6 12.0 10.9 10.0 10.0 10.0 胚芽 12.3 12.3 12.7 13.5 14.7 16.0 15.1 12.2 10.8 10.0 根据实验数据，以生长素浓度为横坐标，胚根及胚芽的生长长度为纵坐标，绘制曲线图。 生 长 长 度 生长素浓度 ⑷ 影响生长素生理作用的因素 ①浓度：一般情况下，在低浓度时 生长，浓度过高时 生长，甚至会杀死植物细胞。 ②器官：根芽茎对生长素的敏感程度为 ＞ ＞ ③成熟程度：一般来说幼嫩细胞 ，衰老细胞 。 ④植物种类：双子叶植物一般比单子叶植物敏感。 实践导练：分析一.根的向地性及茎的背地性 1.根图分析比较A和B 、C和D生长情况_______、________。（填快慢） 2.分析生长素含量情况：A_____B；C_____ D。 3.分析ABCD四点生长素的作用A_______ B______ C______D____（填促进或抑制） 4.试分析出现根向地生长的原因是___________________________________________ ；茎背地生长的原因是 。（提示：考虑根和茎对生长素的敏感性不同） 实践导练：分析二.植物的顶端优势现象 ①顶端优势的形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位导致枝条上侧芽附近生长素浓度 ，侧芽对生长素浓度又比较敏感，