浅谈课堂观察的“杠杆”作用.pdfVIP

教育论坛 理论 LILUN I 口 王庆欣 课堂观察，是教师个人在施教过程中对学生的课 施者、合作者、首席等多重身份交融在一起。新课程 堂学习状况 、状态、总体反应等的观察 ；也是听课、观 理念指导下的课堂教学，教师的 “统治”“唯我独尊”等 课者在倾听某一教师在施教过程中，施教者与受教者 意识要彻底摒弃 ，要甘于并乐于显示出“弱势”，渐渐 在同一课堂范围内的具体情状的综合反应。 地淡出主角的位置，将课堂呈现的舞台更宽广地挪腾 一 、 课堂观察是教师必修的课程 给学生，乐意并极力推出学生到前场当主角。因此， 如何在有限的课堂教学时间里提高当堂课的课 在课堂教学的实施过程中，教师应不断地审视 自身 堂效益?一节课的教学质量究竟该怎样衡量?学生 — — 我的表现欲是否克制住了，我的 “话语霸权”是否 从同一课堂中各 自的收益率有多少?这些都需要通 收敛，我的 “课堂控制欲”是否抑制住了，我的必要讲 过课堂观察来达成。对于施教者而言，课堂观察是调 解是否做到言简意赅，我的情绪、心态是否始终保持 控课堂进度、调整教学策略的依据 ；对听课者而言，课 稳定、平和……不时地观察，不时地发现 ，不时地调 堂观察是观察施教者与受教者双方、多方互动、情绪 整，以保障课堂实施的顺畅开展。 状态、课堂实施策略是否得当、该班学生平时学习状 2．观察学生。学生永远是课堂的主体 ，课堂教 况 、学习习惯养成等方面的真实依据，也是听课教师 学成效最终要从学生的课堂收益率上体现。因此，课 中肯、深度评价施教教师课堂教学情况的一项重要依 堂观察重点要观察学生。 据。每位教师都要学会课堂观察，将课堂观察视为教 (1)观察优生。他们永远是课堂的宠儿 ，永远不 师专业成长的 “必修课程”。 必担心得不到教师聚焦的目光。稍不留神，教师为了 二、课堂观察是教育反思的 “第一现场” 顺利推动课堂教学的流程，课堂往往是部分优生 “唱 在现在的学校教学管理中，把教师的教学反思摆 独幕剧”，让大多数的学生当看客。这是可怕的课堂， 在非常重要的位置，甚至还提出了具体的量化指标。 是面向少数 “精英”的课堂，是与新课程理念相悖的课 但当我们翻开教师的教后反思来看，质量却是差强人 堂。施教者观察优生 ，就是要观察优生的课堂活动 意的。原因就在于教师缺乏对课堂观察这 “第一现 “频数”：不宜过密。过密势必霸占了其余学生的求学 场”的即时把握与敏锐察觉。没有具体细致的课堂观 权 ；也不宜过疏。过疏会打击优生参与课堂学习的热 察，教师课后所撰写的教后追记、教学反思，只能是应 情。课堂活动要 “总量控制”优生 ，“重磅捧出”“合理 付教导处检查的不痛不痒的无用的文字堆砌而已。 使用”，在优生 “该出马时才出马”，用之合宜。 长此以往，不仅对教师个人的专业发展起不到一丁点 (2)观察中等生。中等生是课堂的大多数 ，教师 儿的作用，甚至还造成了不实的文风。只有立足于施 要善于观察这大多数人的课堂情绪——是否精神抖 教者施教过程中的具象的课堂观察 ，牢牢拽住 “第一 擞 ，是否情绪饱满，是否 “双眼放光”……教师要学会 现场”的真实现状 ，对 自己的教育教学进行不舍不弃 “察言观色”，从他们的课堂反应中去捕捉调控课堂教 的 “围追堵截”，这样的教学反思才有其生命力 ，也才 学的有效策略，若学生的 目光有些 “游离”了，此时，课 能对提升自身的教学水平提供最有力的支持。 堂的节奏，课堂的方式就要有所变化。 三、施教者的课堂观察途径