教育部重点课题网络学习社区的构建及其教学应用模式研究.docVIP

教育部重点课题“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”（课题号：DCA080147） 子课题设计论证 ·本子课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； ·本子课题的研究目标、研究内容、研究假设3000字内） 本子课题核心概念的界定： “网络学习社区”它建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由各种不同类型的个体通过教、学、研究以及创建一个能够培育和鼓励学习者的社会形态的经历来达到获取知识增进理解和提高技能为目的而组成的一个交互的自治区域。网络学习社区有一定的社区行为准则，社区的每个成员有共同的利益，每一个人都有参与创建和维护社区的权力和责任，他们在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。 本子课题选题意义及研究价值： 针对当前传统教学存在的学生之间、师生之间因多种因素交流、沟通不足，造成好的学习方法和经验没有很好地交流，资源没有得到充分地共享，同时也造成学生碰到难题不能及时与老师和同学共同探讨而感到困惑与无奈。所以本子课题的核心是提出通过网络学习社区的构建为师生提供一个随时随地能与老师和同学交流和沟通的平台，让好的学习方法和经验得到很好地交流，资源充分地共享，也增强学生之间的团队精神，从而提高学生学习的主动性和积极性。同时通过本子课题的实践让教学应用与现代教学手段相结合，解决传统教学手段无法解决的一些难题。 课题的提出 我校地处于梅县新县城中心地带，经过几年的飞速发展，现在已是一所远近闻名的学校，拥有先进的教学设备和丰富的网络资源。我们的教师也都熟练地掌握了电脑操作，具备了一定的网络技术应用及网络资源开发的能力。我们的学生通过高一《信息技术》学科的学习，已经能运用word文档编辑作品，运用Powerpoint软件制作演示文稿，利用画图软件绘画等操作，并能熟练地利用互联网。 基于以上这种种情况，我们觉得我们学校已具备了通过网络学习的条件和能力。 可是就我们学校网络应用的现状来看，大多数时候都是教师利用网络仅作为资料收集、课件和教案及试题的收集，没有发挥其应有的作用。就学生学习而言，老师利用电脑媒体、网络有板有眼熟练地辅助我们教学，“PPT演示文稿”、“动画”“电影”、“录像”在学生面前一幕一幕地晃过，学生吸收了多少？我们的学生在没有动脑，没有动笔的学习过程中学到了多少？这种学习，学生总处在被动的地位。 本子课题的研究目标： 我们思考我们能不能利用现有的网络资源进行“教”与“学”的改革？探讨一个全新的网络学习模式——利用网络学习社区开展教学，在“互动”上探究“教”与“学”的教学模式、学习模式。 我们将通过这项教学改革，为我们的学生提供一个崭新的学习交流、健康成长的平台，为他们的终身学习和以后的发展打下基础。通过网络进行“互动”学习将成为我校地理科组教学研究和教学改革的一个方向，也必将成为我校教学改革的一个新的亮点。 本子课题的研究内容： 概括和总结网络学习社区构建和应用方面的经验及成果。 探讨地理网络学习社区构建的方法与途径。 探讨基于网络学习社区教学应用的模式。 探讨针对网络学习社区进行评价的方法。 探讨网络学习社区如何促进教育资源的共享与教育的平衡发展。 探讨网络学习社区如何促进学习者的协作意识。 探讨网络学习社区如何促进学习者创新能力发展。 本子课题的研究思路： 1、查阅与收集有关的资料获得相关信息，探讨网络学习社区进行教学的意义。 2、利用相关的软件，构建网络学习社区。 3、精心组织教学应用的实例用于网络学习社区教学的实验以获得相关的数据。 4、通过对数据的收集、统计和分析，得出相关的结论。 5、撰写研究论文与研究报告。 本子课题的研究方法： 采用质和量的研究相结合的方式。 基于设计的研究——用于网络学习社区的构建和教学应用模式的探讨。 案例研究——如何利用网络学习社区的教学应用模式、如何促进教育资源共享和教育 、均衡发展、如何培养学习者的协作意识等。 扎根理论研究法——对数据（如访谈数据、问卷测量中开放式问题数据、社区成员参与讨论的数据、聊天的数据等）进行分析。 社会网络分析——获得成员参与社区交互的状态和社区网络的整体特征。 评价研究——如何对网络学习社区进行评价。 本子课题的技术路线： 本子课题的实施步骤： 一、地理网络学习社区的构建。 二、地理教学模式的设计。 三、利用网络学习社区进行地理教学。 四、研究数据的收集和处理。 五、撰写子课题的研究论文和研究报告。 完成课题的保障条件： 学校拥有光纤宽带网的校园网络。 我校全体教师均参加了网络教学培训，并能熟练运用各种软件和互联网。 学生从小学开始学习计算机，到高中全体学生都能熟练运用互联网。 学校拥有多媒体教室20多间 。 学校校长支委会大力支持，所需配套经费充足。 健全研究制度，采用定期成