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江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议——新课教学的思考 教学案例1——圆的公共弦方程 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议——新课教学的思考 教学案例2——“简单递推数列的通项”教学设计 一、自主预学 1. 回顾：等差、等比数列的通项公式是如何推导的？ 2. 归纳：你觉得当数列 满足怎样的递推关系时，可以利用“迭加法”、“迭乘法”求通项公式呢？ 迭加法 迭乘法 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议——新课教学的思考 教学案例2——“简单递推数列的通项”教学设计 一、自主预学 3. 练习：根据下列条件，求数列 的通项公式： ⑴ ⑵ 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议——新课教学的思考 教学案例2——“简单递推数列的通项”教学设计 二、例题精讲 问题:已知数列 满足： 你会利用“迭加法”求出通项公式吗？ 思考2:你能预先知道这个常数吗？ 待定系数法！ 思考1:观察所得结果，数列 有何特点？ 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 教学案例2——“简单递推数列的通项”教学设计 思考3:请你小结处理这类问题的一般方法。 归纳:如果数列 满足： 可用“待定系数法”,由 确定出常数 的值，再转化为等比数列 求出通项。 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 教学案例2——“简单递推数列的通项”教学设计 比照： 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 教学案例2——“简单递推数列的通项”教学设计 三、巩固练习 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 教学案例2——“简单递推数列的通项”教学设计 四、合作探究 问题: 已知数列 满足： 你能否通过适当的变形将其转化为熟悉的问题，进而求出数列 通项公式？ 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 问题: 思路1： 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 问题: 思路2： 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 待定系数法！ 问题: 思路3： 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 学习数学要讲究方法，化归与转化是最基本也是最重要的数学思想。 数学有规律，要善于探究与发现，进而从个案上升为通法。 数学并不“冷酷”，数学是有趣的，我们都有能力并有信心学好数学。 感受: 江苏省西亭高级中学 瞿国华 三、思考与建议—— 新课教学的思考 5、 作业布置要提高实效性 所选习题要具有典型性、代表性，利于举一反三、触类旁通，作业的布置应根据不同层次的学生提出不同要求，在数量上应估计到学生的承受能力。作业过多将滋长学生作业拖拉、互相抄袭的习惯，作为教者也无法一一批改，更无时间讲评，必然导致“错误依旧，困惑依然”，影响了练习的实效。 * 江苏省西亭高级中学 瞿国华 一、试题评价 二、现状分析 三、教学建议 江苏省西亭高级中学 瞿国华 一、试题评价 1、网民怎么说 江苏省西亭高级中学 瞿国华 ⑴学生——这是继2003年之后的高考又一惨案，是中国教育制度的完美体现，是教育死人的绝佳方法。跟国足一样泪人。 ——我是大学生 做家教教高三数学 这次试卷粉碎了我去做老师的心 我还敢教吗！！ 一、试题评价 1、网民怎么说 江苏省西亭高级中学 瞿国华 ⑴学生——看了大家的发言，我很悲哀！你们自己学习不好，干嘛怨人家出试卷的？拉不出屎怨厕所的人为什么越来越多呢？你们说难，那我怎么都会做的？这种试卷都考不好，那还上高中干什么？不出难题，江苏怎么能发展？不做难题，个人怎么能进步？我希望，没考好的同学们，闭门思过，明年再来！你们就会骂葛军，我反对！葛军是我的偶像！你们考不好了，到处乱说；你们上高中时，天天不学习，天天谈恋爱，怎么不说的？？？？ 一、试题评价 1、网民怎么说 江苏省西亭高级中学 瞿国华 ⑵教师——本人对2008年、2009年、2010年江苏数学高考试题进行了对比、研究，2010年数学高考在学生减负的大背景下，数学试题还出的如此之难，令人费解。 2010年江苏高考数学试题难度违背了高考说明，省教育考试院没有把握好命题原则，是一次失败的命题，对全省考生心理是一次重大伤害，不利于素质教育、学生减负、社会稳定。请省考试院从讲政治的高度认真总结，深刻反思，努力提高大局意识、责任意识和社会意识。 一、试题评价 1、网民怎么说 江苏省西亭高级中学 瞿国华 ⑵教师——看到试卷，我真的无